교양으로서의 경제학 수업모델의 이론과 실제
Theory and Reality of Class Model for Economics as General Education
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
경제학이 교양으로서 무엇을 가르쳐야 할지에 대한 성찰이 꾸준히 제기되고 있다. 현실적으로 경제학 원론과 교양 경제학 수업의 차이가 없다는 것에 문제점을 인식은 하고 있지만, 실질적으로 어떤 방식으로 개선을 해야 한다는 구체적인 연구가 거의 없다. 이에 본 연구에서는 교양으로서 경제학은 어떠해야 하며, 어렵다는 선입견을 어떻게 해결할 것인지에 대해서 논의를 하였다. 여기서 우리는 해결책으로서 다원주의를 제시하였다. 이미 다원주의에 대한 관심도는 외국에서도 상당히 진행되어왔으며, 호주나 미국 등에서학생과 교수 전문가들로 네트워크 까지 구성하여 다원주의를 실천하고 있었다. 현재, 우리나라 교육과정 중에서 다원주의를 시도해볼 만한 수업은 교양으로서의 경제 수업이다. 비전공자들에게 어렵다는 선입견에서 보편적이고 친숙한 경제학으로 사고를 전환할 수 있으며 수업의 시도 방식은 경제이론과 관련 경제 이슈를 결합한 방식으로 진행을 하였다. 결과적으로, 경제학 원론 중심의 이론적인 수업에서 벗어나 현실적인 경제 이슈를 접목했더니 학생들의 이해도가 증진되었다. 또한, 토론을 통해 향후 관심 증가 및 비판적 사고까지 겸비할 수 있는 수업이 되었다. 즉, 수업의 질적 향상이 가능하였다. 다양한 예시를 통한 다원주의 수업방식은 교양으로서의 경제에서 경제비전공자들의 이해를 도왔으며, 이론과 현실의 격차를 줄일 수 있는 해결책이다.
Abstract
Consideration has been continually raised for what economics as general education teaches. Realistically, the problem is recognized that the principles of economics and economics as general education have no difference. However, few researches on its improvement plan have been conducted in substance. Accordingly, this study researched how economics as general education should be and how its stereotype as a difficult one is tackled. Pluralism is suggested as a solution. Foreign countries have been interested in pluralism, and network of students, professor and experts has practiced pluralism in Australia and USA. Currently, pluralism can be applied in economics as general education under the curriculum of Korea. The class of economics can change thought of non-majors from preconception about difficult economics into universal and friendly one. This class has been conducted combining the principle of economics with economic issues. In conclusion, the class of economics deviating from the principle of economics and combining real economic issues makes students better understand economics. Also, it makes future interest and critical thinking enhanced through discussion. Eventually, the quality of class improves. The method of pluralism though various examples help non-economic major better understand economics as general education and this can be a solution for narrowing the gap between theory and reality.
참고문헌 (19)
- 고정오, "경제학의 교양교육 방법론에 대한 연구", 대학교양교육연구, 2(1), pp.37~53 (2017), 주시경교양교육연구소
- 김민구, "경제상식사전" (2021), 길벗
- 김봉률, "인문경제학 시론 1 ― 인식론적 전환을 통한 사회과학 수업모델", 교양교육연구, 7(4), pp.343~376 (2013), 한국교양교육학회
- 김영식, "경제학으로의 초대: Invitation to economics: microeconomics +macroeconomics" (2021), 청람
- 김준태, "‘경제와 삶 그리고 경제교육’의 교양교육적 본질과 가치에 관한 연구", 교양교육연구, 9(1), pp.295~332 (2015), 한국교양교육학회
- 정보미, "‘이타적 인간’에 대한 문학과 경제의 융합교육－행동경제학의 관점에서 본 <창선감의록>의 ‘화진’－", 새국어교육, (111), pp.186~217 (2017), 한국국어교육학회[DOI]
- 안현효, "탈자폐경제학과 대안적 경제교육 교육과정 - 다원주의 접근의 사례분석 -", 경제교육연구, 20(1), pp.67~89 (2013), 한국경제교육학회
- 엥겔베르트 스톡하머, "리씽킹이코노믹스 : 다원주의 경제학 입문: 최전선의 경제학들" (2019), 개마고원
- 오무라 오지로, "나의 첫 경제공부: 게임이론에서 피케티까지" (2021), 바다출판사
- 최강식, "교양으로서의 시장경제론, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가?", 교양교육연구, 14(6), pp.133~146 (2020), 한국교양교육학회
- 최남진, "교양교육으로서 경제학 : 미국사례와 국내현황", 한국교양교육학회 학술대회 자료집, pp.65~70 (2019)
- 홍태희, "후자폐적 경제학 운동과 비판적 실재론", 경제와 사회, (74), pp.284~318 (2007), 비판사회학회
- N. Gregory Mankiw, "맨큐의 경제학" (2018), CENGAGE Learning
- Nunan, David, "Syllabus의 구성과 응용" (2003), 범문사
- Stiglitz, Joseph H, "스티글리츠의경제학" (2002), 한울아카데미
- Garnett, R., "Economic pluralism for the twenty-first Century", Routledge Frontiers of Political Economy, (122), pp.16~ (2010)
- Heise, Arne, "Defining economic pluralism: ethical norm or scientific imperative", International Journal of Pluralism and Economics Education, 8(1), pp.18~41 (2017)
- Scholz-Wäckerle, Manuel, "Economic pluralism for the lecture hall", Journal of Economic Methodology, 23(1), pp.115~120
- "RethinkingEconomics"[URL]