<사고와 표현> 연계 토론대회 운영 사례 및 토론형식 변화 과정 분석
Analysis of Debate Forms in the Operation of Discussion Contests Related to <Thinking and Expression>
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<사고와 표현>은 논리적, 비판적 사고와 정서적, 감성적 사고를 함양하고 글쓰기와 말하기의 의사소통 역량을 강화해주는 대학 기초교양과목이다. 서원대에서는 2005년 <사고와 표현> 과목을 교양필수 과목으로 지정하고 1학기에는 글쓰기, 2학기에는 말하기를 중심으로 사고력과 표현력을 강화하도록 하였다. 또한 2005년 <사고와 표현> 2학기 말하기 과정과 연계하여 전체 재학생 대상 첫 토론대회를 시행한 이후 2020년까지 13회 대회를 시행하였다. 본 연구는 본 대학의 토론대회 진행 과정을 정리하고 대회를 운영해오면서 토론방식을 수정 변형한 과정에 대해 분석하여 소개하는 것을 목적으로 한다. 토론대회 진행은 대회 공지 후 발제문 제출로 대회 참가 신청을 접수하고 예선 심사를거쳐 16팀 본선 대회 참가 팀을 선정한 후 토론대회 설명회를 개최하고 10일 정도 후에1,2차 본선과 준결승, 결승 토론을 진행하였다. 제 1회 대회 때 토론 방식으로 반론과 확인질문이 강화된 포퍼 형 토론 형식을 변형한 방식을 사용하였고 2015년에 이 토론 형식에퍼블릭 포럼 디베이트의 상호주도적이고 역동적인 전체 토론자 교차조사를 반영하여 수정하였다. 2016년 대회에서는 상대팀 발언에 대한 깊이 있는 분석과 비판에 효과적인 포퍼형토론의 확인질문을 반영하고 퍼블릭 포럼 디베이트의 양팀 토론자 간 상호주도적 교차조사를 강화하여 학생들의 토론 역량을 효과적으로 강화할 수 있도록 시도하였다. <사고와 표현> 교과와 연계한 재학생 대상 토론대회는 토론학습의 다각적 교육효과를교과 밖에서 체험할 수 있도록 해주는 실전 경험의 장이라고 할 수 있다. 이에 향후 토론의본질과 방향성에 대한 모색, 토론 발언의 구체적 효과 분석, 토론의 지향방향에 따른 토론평가 항목의 개발의 후속 연구를 통해 우리 사회에 바람직한 토론문화가 확산될 수 있기를기대한다.
Abstract
<Thinking and Expression> is a college basic liberal arts course fostering logical and critical thinking and strengthening communication skills in writing and speaking. Seowon University designated <Thinking and Expression> as a compulsory liberal arts subject in 2005, and reinforced thinking and expression skills, focusing on writing and speaking in the first and second semesters, respectively. Additionally, in 2005, the first discussion contest was held in connection with the second semester speaking course of <Thinking and Expression>, and the 14th contest is in progress in 2022. This study aims to analyze the process of modifying the contest’s discussion method. Once the discussion contest was announced, after submitting the presentation, the applications for participation were received, and after the preliminary examination, the 16 final discussion teams were selected. After 10 days, the discussion contest was held. In the first debate, the form of the Popper-type debate was modified and revised in 2015 to reflect the cross-sectional survey of the interactive and dynamic debaters of the Public Forum debate. In the 2016 competition, we attempted to reinforce the discussion capacity of students by reflecting the confirmation questions of the Popper-type debate and strengthening the inter-leading cross-examination between the two team debaters of the Public Forum debate. The debate contest in connection with <Thinking and Expression> can be deemed a field of experience providing students with the multifaceted educational effects of discussion learning through non-curricular education. It is hoped that the follow-up research on the nature and direction of discussion, the analysis of the specific effects of discussion remarks, and the development of discussion evaluation items according to the orientation of the discussion will contribute to disseminating a desirable discussion culture in our society.
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