비상 원격 수업(ERT) 이후 교양영어 수업 유형에 관한 학습자 인식 변화
Changes in Learner Perception of General English Lecture Types Since Emergency Remote Teaching
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본 연구는 코로나19 팬데믹 이후 뉴노멀(New Normal) 대학 교양영어 수업 방식에 대한시사점을 얻고자 비상 원격 수업(Emergency Remote Teaching) 기간 중 여러 수업 방식에대한 학습자의 인식을 조사하고 그 변화를 살펴보았다. 2020년 2학기부터 2021년 2학기까지 경기도 소재의 한 대학의 교양영어 학습자 829명의 설문 응답을 통해, 선호하는 ERT 수업 유형과 포스트 팬데믹 수업 방식에 대한 인식의 변화를 분석한 결과, 학습자들이 가장선호하는 ERT 수업 유형은 녹화(비실시간), 녹화와 실시간 온라인의 블렌디드, 실시간 온라인 순으로 나타났으며, 이 결과는 모든 연구 시기 동일하였다. 연구 시기별로 성별 및영어 수준에 따른 인식의 차이는 존재하였다. 포스트 팬데믹 교양영어 수업에 대해서는 전면 대면 수업에 대한 긍정적 인식이 꾸준히 지속 및 강화된 것을 확인하였고, 전면 온라인수업에 대한 초반의 높은 부정적 인식이 ERT 수업 중후반을 지나면서 긍정적으로 변화한것을 알 수 있었다. 대면과 비대면의 블렌디드 유형도 초반에는 부정적 인식이 우세했으나연구 중반에 반전이 되었고, 후반에서는 긍정 인식이 더욱 강화되었다. 시기별로 성별, 학년, 영어 수준에 따른 차이가 존재하였다. 이와 같은 연구 결과 및 논의는 포스트 팬데믹의변화하는 교육 환경과 학습자 인식을 반영하여 교양영어 수업을 설계하고 운영함에 있어서기초 참고 자료로 활용할 수 있을 것으로 기대한다.
Abstract
This study aims to gain insights into lecture types of General English courses for the New Normal following the COVID-19 pandemic by investigating learner perceptions of different types of classes during the Emergency Remote Teaching (ERT) period and examining the changes in those perceptions. Using survey responses from 829 General English learners at a university in Gyeonggi-do, collected from the second semester of 2020 to the second semester of 2021, the analysis focused on preferred ERT lecture types and changes in perceptions about post-pandemic courses. The most preferred ERT types among learners were pre-recorded (asynchronous), pre-recorded and real-time zoom blended, and real-time zoom(synchronous), in that order, and this preference remained consistent throughout the study period. Differences in perception based on gender and English proficiency were observed across the period. Regarding post-pandemic General English courses, a consistently positive perception of conventional in-person class was noted, showing ongoing and strengthened positivity. Initially negative perceptions of exclusively online instruction transformed into more positive attitudes as the ERT semester progressed. The blended type of instruction, combining in-person and online learning, also shifted from initial negativity to increasing positivity as the study progressed. Differences based on gender, year, and English proficiency were noted across the period. These research findings and discussions can serve as foundational reference material for designing and implementing General English courses that reflect the evolving educational environment and learner perceptions in the post-pandemic era.
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