2022 개정교육과정에 따른 초등학교 정보교육의 학습공백 분석 연구
Investigating Learning Gaps in Elementary Informatics Education: Implications of the 2022 Revised Curriculum Implementation
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초록
본 연구는 2022개정교육과정의 시행 과정에서 초등학교 정보교육에 발생할 수 있는 학습공백을 분석하고, 그 원인과 보완 방안을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 2022개정교육과정에서는 초등학교 정보교육이 기존의 프로그래밍 중심 내용에 데이터와 인공지능 영역을 추가하여 총 34차시로 확대되었으나, 절반은 실과 교과에 편성되고 나머지는 부록 형태로 구성되어 이원화된 편성 체계를 보였다. 이러한 구조로 인해 학교 현장에서는 교육과정 운영의 혼선, 시수 확보의 어려움, 행정적 부담, 교육 내용의 단절 등의 문제가 나타났다. 특히 교육과정 적용 시기의 차이로 인해 2025년을 기준으로 5학년은 프로그래밍 영역에서, 6학년은 변수 개념 및 데이터와 인공지능 영역에서 학습공백이 발생하는 것으로 분석되었다. 본 연구는 이러한 학습공백을 구체적으로 진단함으로써, 디지털 소양을 기초소양으로 명시한 2022개정교육과정의 취지를 실질적으로 구현하고 미래 인재 양성을 위한 초등 정보교육의 방향을 제시한다
Abstract
This study aims to analyze the learning gaps that may occur in elementary informatics education during the implementation of the 2022 Revised National Curriculum. In the 2022 Revised National Curriculum, elementary informatics education expanded from programming-focused content to include data and artificial intelligence (AI), increasing instructional time from 17 to 34 class hours. However, half of the curriculum is integrated into the Practical Arts subject, while the remaining half is presented as an appendix. This bifurcated organization has led to confusion in curriculum implementation, difficulties in securing instructional hours, administrative burdens, and discontinuity in learning content. In particular, fifth-grade students in 2025 experience learning gaps in programming as well as sixth-grade students lack sufficient exposure to concepts such as variables, data, and AI. By diagnosing these issues in detail, this study proposes directions for cultivating future competencies through elementary informatics education, thereby contributing to the practical realization of digital literacy as a core foundational competency in the 2022 Revised National Curriculum.