특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, Holland 모형의 구조 관계 연구
A Study on the Structural Relationship of Hearing Impaired Students’ Identity, Occupational Efficacy, and Holland Model
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, 그리고 Holland 모형의 구조적 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, 그리고 Holland 모형에 영향을 미치는 결정적인 요인은 교직경력이며, 교직경력이 높을수록 긍정적으로 인식한다. 둘째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감과 직업효능감의 관계에서 언어정체감과 직업효능감지원 요인이 주요 관점으로 작용한다. 셋째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감(언어정체감, 문화정체감)과 직업효능감(직업효능감지원, 직업효능감계발)의 요인에 대한 구조모형의 경로는 각각 독립적으로 타당성이 확보되는 것으로 나타났다. 넷째, 특수교사가 인식하는 정체감 요인과 직업효능감 요인은 Holland 모형의 직업군 유형 요인에 대한 차별성이 나타났다. 결론적으로 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 직업군 유형에 대한 인식은 직업효능감 요인보다는 정체감 요인에 의해 결정되고 있음을 알 수 있다. 따라서 청각장애학생을 위한 진로⋅직업교육은 정체감 요인에 기초한 계획과 내용 등에 관점을 두어야 함을 이 연구에서는 시사하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the relationship between identity, occupational efficacy, and occupational group type of the Holland model of hearing impaired students recognized by special education teachers. The questionnaire for the three factors was developed and questionnaires were given to the special school teachers in the whole country. Total of 514 data of special education teachers were analyzed for this study. T-and F-test, structural equation modeling were utilized for this study. The results of this study were that: (a) the factors affecting the identity of the hearing impaired student, the occupational efficacy, and the recognition of the Holland model of the special teachers were teaching experience; (b) the relationship between the identity of the hearing impaired student and the occupational efficacy recognized by the special education teachers was a key aspect of the language identity and factors supporting the professional efficacy; (c) the two factors of the hearing impaired student identity recognized by the special education teachers and the path of the structural model for the two factors of occupational efficacy were independently validated; and (d) the perception of the type of occupational group of hearing impaired students was determined by the identity factor rather than the occupational efficacy factor. Therefore this study concluded that career and vocational education for the hearing impaired students should focus on the plan and contents based on the identity factor rather than the job efficacy factor.
참고문헌 (28)
- 강찬기, "청각장애인의 직업에 대한 선호도·만족도·요구도 분석", 석사, 청각장애교육, pp.2002
- 2017년 특수교육 연차보고서, "교육부", 교육부, ~ (2017)
- 권순황, "교육과정 변천에 따른 청각장애 교육과정 적합성 고찰", 한국청각언어장애교육연구, 7(2), pp.1~21 (2016), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 김지수, "장애청소년의 중등학교 이후 전환교육 지원전략 탐색", 지적장애연구, 17(2), pp.505~528 (2015), 한국지적장애교육학회
- 김진호, "충남지역 특수학교 발달장애 졸업생의 성인생활 실태 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 5(3), pp.255~247 (2004), 한국특수교육문제연구소
- 김충기, "진로상담과 진로교육" (2011), 동문사
- 방희원, "대학생의 성취목표지향성 수준에 따른 진로결정 자기효능감, 진로성숙도, 진로준비행동의 차이", 학습자중심교과교육연구, 17(13), pp.157~181 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 서순옥, "Holland 진로탐색 검사를 통한 진로유형과 진로적성 분석 연구-부산 지역 중학교 3학년 대상", 상담평가연구, 6(1), pp.1~15 (2013)
- 성민아, "청각장애인의 근무만족도와 관리자의 고용만족도 조사 - 광주지역을 중심으로 -", 장애와 고용, 18(2), pp.83~116 (2008), 한국장애인고용공단 고용개발원[DOI]
- 오혜정, "청각장애유아의초등학교 통합교육 준비를 위한 전환교육", 한국청각언어장애교육연구, 3(1), pp.21~38 (2012), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- 임언, "홀랜드 모형의 적합성에 대한 실증적 연구", 진로교육연구, 14(1), pp.106~119 (2001)
- 장애아동 언어지도, "최성규", 한국언어치료학회, ~ (2011)
- 최성규, "청각장애학생을 위한 교육정책에 대한 인과가설의 설명력 고찰", 대한정치학회보, 25(3), pp.91~110 (2017), 대한정치학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학생을 위한 특수교육교육과정 적용에 대해 특수교사가 인식하는 구성요인 구조모형 분석", 특수아동교육연구, 18(1), pp.351~377 (2016), 한국특수아동학회[DOI]
- 최성규, "청각장애학생의 교수학습방법" (2012), 시그마프레스
- 황진옥, "전문직 종사 농인의 정체성과 진로선택에 대한 질적 연구", 한국청각언어장애교육연구, 4(1), pp.91~112 (2013), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
- Bat-Chava, Yl., "Diversity of deaf identities", American Annals of the Deaf, 145(5), pp.420~428 (2000)
- Bowen, S. K., "Early intervention : A multicultural perspective on D", Deaf and hard of hearing multilingual learners, 2016, pp.161(1), 33~42
- Carter, M., "Exploring the relationship between deaf identity verification processes and self-esteem", Identity, 16(2), pp.102~114 (2016)
- Carter, M., "Deaf identity centrality : Measurement, influences, and outcomes", Identity, 15(2), pp.146~172 (2015)
- Cawthon, S., "The impact of intensive vocation-related course taking on employment outcomes for individuals who are deaf", Remedial & Special Education, 37(3), pp.131~145 (2016)
- Guardino, C., "Deafness and diversity reflections and directions", American Annals of the Deaf, 161(1), pp.104~112 (2016)
- Holland, J. L., "The self-directed search: Professional manual", Psychological Assessment Resources, ~ (1985)
- Moores, D., "Deaf learners: Developments in Curriculum and instruction" (2006), Gallaudet University Press
- Oertle, K., "Expectations of statewide special education and vocational rehabilitation transition leaders for their staff’s collaboration activities", Journal of Rehabilitation, 83(3), pp.3~20 (2017)
- Ohler, D., "Using Holland’s theory in employment counseling : Focus on service occupations", Journal of Employment Counseling, 49(4), pp.148~159 (2012)
- VanVoorhis, R., "Introduction to the special issue", Journal of Employment Counseling, 49(4), pp.146~147 (2012)
- Yates, L., "Addiction treatment with deaf and hard of hearing people: An application of the CENAPS Model", Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 16(3, pp.4) (2017), 298~320