간호대학생의 전공교과목 플립러닝 수업에 대한 경험: 질적연구
A Qualitative Study on Flipped Learning Experience in Major Subjects of Nursing Students
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초록
본 연구는 간호대학생의 플립러닝 교수법을 적용한 전공수업의 경험에 대한 의미를 이해하기 위한 현상학적 연구이다. 연구 참여자는 간호학과 4학년 8명으로 개별 심층면담을 실시하여 자료수집을 하였으며, Colaizzi의 현상학적 방법으로 자료분석을 하였다. 본 연구를 분석한 결과 총 35개 주제어와 11개의 중심의미가 도출되었다. 11개의 중심의미는 교육 전, 교실 안, 교육후로 분류 하였다. 교육 전 단계는 ‘정보부족’, ‘심리적 부담감’, ‘교수법 차이’, ‘자기주도적 학습능력 향상’, ‘학습자의 성취도 차이’가 중심의미로 도출되었다. 교실 안은 ‘효율적 수업방향’, ‘자신감 향상’이, 교육 후 단계는 ‘수업에 긍정적 영향’, ‘자기부담강화’, ‘선호하지 않음’, ‘강의식 선호’로 각각의 중심의미가 도출되었다. 따라서, 본 연구결과를 볼 때 간호학 전공에 플립러닝교수법을 적용하기 위해서는 좀 더 다각적이며 심층적인 반복연구를 제언한다.
Abstract
This study is a phenomenological study that aimed to understand the meaning of nursing students’ experience of class usingflipped learning method. The participants are 8 senior nursing students. The data collected by individual in-depth interviews andanalyzed by Colaizzi’s method. As a result of this study, 35 key themes and 11 clusters of themes were derived. The 11 thematiccategories are classified in pre-education, in-classroom, and post-education. At the pre-education, the theme clusters are ‘lack ofinformation’, ‘psychological burden’, ‘different teaching methods’, ‘improvement of self-directed learning ability’, and ‘differentlearner’s achievement’. At the in-class, the theme clusters are ‘efficient teaching direction’ and ‘confidence improvement’. At thepost-education stage, the theme clusters are ‘positive influence on class’, ‘strengthening self-pay’, ‘not preferred’, and ‘lecturepreference’. Therefore, a more diversified and in-depth repetitive study is suggested in order to apply the flipped learning methodto the nursing major.
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