초인지 전략 활용 독서지도가 유아의 언어능력, 읽기 초인지 및 언어자아개념 향상에 미치는 효과
The Effect of the Reading Instruction using a Meta-cognitive Strategy on Improvement of Language Ability, Reading Meta-cognition and Language Self-concept of Young Children
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초록
본 연구는 유아들에게 초인지 전략을 활용하여 독서지도를 함으로써 유아의 언어능력, 읽기 초인지 및 언어자아개념이 향상될 수 있는지를 확인하는 데 목적을 두고 실험연구로 진행되었다. 연구대상은 경기도의 2개 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 38명이었으며, 실험실시 전에 사전검사를 실시하여 언어능력, 읽기 초인지, 언어자아개념에서 실험집단과 통제집단 간에 동질성이 있음을 확인하였다. 그리고 6주간(주 2회)에 총 12차시의 실험을 실시한 후에 사후검사를 실시하여, 그 결과를 두 독립집단 t-test로 비교하였다. 사전, 사후검사는 교원아이 처음 한글검사(이경화, 2004), 읽기 초인지 검사(이경화, 2000)와 유아 자아개념검사(이경화, 고진영, 2016)를 사용하였다. 연구결과에서 초인지 활용 독서지도는 유아의 언어능력과 읽기 초인지 능력뿐만 아니라 언어자아개념을 향상시키는 데도 도움이 되는 교수-학습방법임이 입증되었다. 이는 유아들이 동화책을 읽으면서 자신의 인지과정을 인식하고 점검할 수 있도록 한 것과 적극적으로 초인지 전략을 활용한 교사-유아 상호작용을 전개하였던 것이 효과적으로 작용했던 것으로 판단된다. 본 연구에서 사용한 것과 같은 초인지 전략 활용 독서지도 프로그램이 유아교육 현장에서 취학 전 유아들의 언어능력과 초인지, 언어자아개념 함양을 위한 교육방법으로 활용될 수 있기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate whether young children's language ability, reading meta-cognition and language self-concept can be improved by the reading instruction using a meta-cognitive strategy. The subjects of this study were 38 young children aged 5 years who were enrolled in two kindergartens of Gyeonggi-do. Pre and post-test were conducted before and after the experiment. As a result of the pre-test, the homogeneity between the groups was confirmed and the experiment proceeded. A total of 12 session were conducted for 6 weeks (twice a week), and the results of post-test were compared by two independent t-tests. Teacher's First Hangul Test(Lee, 2004), Reading Test(Lee, 2004) and Young Self-Concept Test(Lee & Koh, 2015) were used for pre and post-test. As a result of the study, it was proved that the reading instruction using the meta-cognitive strategy was an effective teaching-learning method which helps not only the children 's language ability and reading meta-cognition but also the language self-concept. This is because the children were able to recognize and check their cognitive processes while reading the fairy tale books, and actively engaged in teaching-children interaction effectively. Therefore, this study suggests that the reading program using meta-cognition can be used as an effective teaching method for the language ability, the meta-cognition, and the language self-concept of young children in early childhood education.
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