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개별화 및 상호작용 수업방식이 수업태도를 매개로 중학생의 학업성취도에 미치는 영향 분석

Analysis of the Impact of Individualization and Interactive Teaching Methods on Academic Achievement of Middle School Students through the Mediation of Learning Attitudes

이재덕|김영빈
영재교육연구소 (Research Institute for Gifted & Talented Education, Soongsil University)|2024.06|교육과 학습: Global Creative Leader (Education & Learning: Global Creative Leader)|제14권 제2호|pp. 21-45|DOI 10.34226/gcl.2024.14.2.21

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구조방정식학업성취도academic achievementstructural equation modeling수업태도interactive teachinglearning attitudes개별화 수업상호작용 수업Individualized teaching
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 개별화 및 상호작용 수업방식이 수업태도를 매개로 중학생의 학업성취도에 주는 영향이 어떻게 나타나는지를 탐색하는 것이다. 선행연구에 기초하여 교사의 수업방식이 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 수업태도를 매개로 학업성취에 영향을 줄 것을 가정하여 구조방정식을 사용하여 분석하였다. 한국교육개발원의 종단연구 중 5차 연도 자료인 2017년 자료를 사용하였으며, 중학교 3학년 학생 6,364명이 자료 분석에 포함된 주 연구 대상이다. 본 연구에 포함된 변수는 개별화 수업방식, 상호작용 수업방식, 수업태도, 국어, 수학, 영어 과목의 학업성취도로 모든 변수 간에 유의한 정적 상관을 가지고 있었다. 구조모형분석 결과, 개별화 수업방식과 상호작용 수업방식이 학업성취도에 직접 미치는 영향은 없거나 부적인 영향을 미쳤으며, 수업태도는 학업성취도에 많은 영향을 끼쳤다. 또한 수업태도를 매개로 학업성취도에 미치는 영향은 개별화 수업방식은 완전매개효과를, 상호작용 수업방식은 부분매개효과를 가지는 것으로 확인되었다.

Abstract

The purpose of this study was to explore how individualization and interactive teaching methods influence the academic achievement of middle school students through the mediation of learning attitudes. Based on previous research, it was assumed that teachers' teaching methods would not only directly impact academic achievement but also influence it through learning attitudes. Structural equation modeling was employed for analysis using data from the 5th year of the Korean Educational Longitudinal Study, which is from 2017. The main study sample consisted of 6,364 3rd-grade middle school students. The variables included in this study were individualization teaching methods, interactive teaching methods, learning attitudes, and academic achievement in Korean, mathematics, and English subjects. Significant positive correlations were observed among all variables. The results of the structural model analysis indicated that the direct effects of individualization and interactive teaching methods on academic achievement were either non-existent or negligible. However, learning attitudes exerted a significant influence on academic achievement. Furthermore, learning attitudes were found to mediate the relationship between teaching methods and academic achievement, with individualization teaching methods showing a complete mediating effect and interactive teaching methods exhibiting a partial mediating effect.

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