멘토교수의 역량과 멘토링 기능이 미용전공생의 학업성취도와 만족에 미치는 영향
The Effects of Professor’s Mentor Functions and Competencies on Achievement and Academic Satisfaction of Students Majoring in Cosmetology
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본 연구는 멘토역량과 멘토링 기능이 학생들의 학업성취도 와 만족도에 미치는 영향을 알아보는 것이 목적으로 멘토역량 과 기능의 중요성을 인식시킬 수 있는 기초자료로 활용되어지 길 기대하며, 미용학과에 재학 중인 학생들을 대상으로 예비설 문 조사 후 수정·보완하여 총 336부를 최종 분석 자료로 사용 하였다. 분석방법으로는 SPSS 22.0을 통해 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 다중회기분석을 하였다. 그 결과 멘토링 기능과 멘토역량이 학생들의 학업성취도와 학업만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 학생들에 게 있어 멘토의 기능적인 측면과 역량은 학업성취도 향상과 학 업만족도를 높이는 중요한 요소임을 알 수 있었다. 연구 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 대학은 멘토링 효과를 높이는데 필요한 역량을 확인하고 개 발하여야 하며, 멘토가 멘티를 지도하고 후원하며 교육, 훈련하 는데 필요한 지원을 아끼지 않고, 멘토와 멘티가 함께 할 수 있 는 프로그램 개발에 적극적인 노력이 필요하고. 학생들이 자신 의 진로나 미래를 넓은 시각으로 볼 수 있도록 전공과 연관된 다양한 프로그램을 개발이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구는 조사대상이 서울지역에서만 이루어졌기에 일반화 하기에는 한계가 있다. 따라서 향후 연구에서는 지역적 범위를 넓혀 폭 넓은 설문조사를 실시하고 학년별, 학과의 유형이나 규 모, 특성에 따른 연구와 멘토의 기능과 역량은 멘토와 멘티의 신뢰에서 나오는 것으로 멘토들의 생각과 멘티와의 신뢰를 위 해 멘토들의 생각을 알아보고 그에 따른 해결방안을 제시하여 멘토와 멘티의 관계에서 발생하는 부정적 감정을 최소화 하는 데 도움이 될 수 있을 것으로 사료되는 바 추후 이를 바탕으로 다양한 후속 연구가 필요하다.
Abstract
This study analyses the effects of professor’s mentor functions and competencies on achievement and academic satisfaction of students majoring in cosmetology. For these purposes, a total of 336 questionnaires were finally analyzed through SPSS 22.0. The results are presented as follows: First, examination of the effects of mentor competencies on academic achievement and academic satisfaction revealed that personality and sensitivity of mentor competencies had significant effects on pride in department and satisfaction with course. Personality and sensitivity of mentor competencies had significant effects on satisfaction with relationship, while only sensitivity had a significant effect on satisfaction with counseling. Second, examination of the effects of mentor’ functions on academic achievement and academic satisfaction revealed that guidance function and sociopsychological function of mentor relational functions had significant effects on pride in department while guidance function, sociopsychological function, and role-model function had significant effects on satisfaction with course. Guidance function and sociopsychological function of mentor relational functions had significant effects on satisfaction with relationship, while guidance function, sociopsychological function, and role-model function had significant effects on the satisfaction with counseling. In conclusion, mentor functions and competencies are important elements in improving academic achievement and satisfaction. Thus, it would be necessary to develop diverse programs to raise competencies and functions necessary to increase mentoring effects. And also to put active support and efforts to create an environment where mentors and mentees could guide and train. As mentor functions and competencies are based on trust between mentor and mentee, it is expected to have various follow-up studies in the future.
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