소집단 협동학습을 통한 교양영어 독해수업 방안 연구
A Study on the Teaching Method for College English Reading Class through Small group-oriented Cooperative Learning
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초록
본 논문에서는 소집단 협동학습이 영어 수업에 끼치는 부정적인 영향들 중, 소란스러운 수업 환경과 무임승차 문제에 중점을 두어 이를 해결하기 위한 방안으로 소규모 집단 구성과 역할분담의 효율적 관리를 제안하였다. 또한, 이를 교양영어 독해 수업에 적용한 사례를 살펴보았다. 해당 수업을 수강한 대상은 본 연구자가 속한 대학의 교양필수 교과목인 ‘대학영어강독1’의 2016년도 1학기 수강자들로 총 97명의 학생들이며 이들의 토익성적 평균은 417점이었다. 우선, 소집단의 구성에 있어서 한 모둠의 인원을 4명으로 제한하였고, 학생 선택 방식과 교수자 결정 방식의 이질집단으로 구성하였다. 또한 4명의 모둠 구성원들이 2명씩 마주보고 활동할 수 있도록 자리를 배치하였다. 역할분담과 역할교대의 효율적 관리를 위해서는 각 모둠 구성원들에게 각각 발표자, 기록자, 시간 관리자, 검수자의 역할을 주고 모둠장이 매 수업마다 역할이 교대될 수 있게 관리하도록 하였다. 역할의 원활한 분담 및 교대를 위해 매 수업 시, 각 모둠별로 모둠활동지와 역할교대 확인표를 제공하고 작성하게 하였다. 이러한 소집단 구성방식과 역할분담 방안의 효과를 알아보기 위해 학생들을 대상으로 사후 설문을 시행하였다. 사례연구의 만족도 설문조사 결과, 학습자들은 현 소집단 구성 방식에 51%의 만족도를 보였다. 또한 역할분담 및 교대 관리 방식에 90%가 넘는 만족도를 보여, 이 방안이 소집단 독해활동의 무임승차 문제에 긍정적인 효과가 있음을 보여주었다.
Abstract
This study suggests forming effective small groups and efficient role dividing system as practical ways to make up for some problems such as clamorous classroom environment and free-rider effects of small group-oriented cooperative learning. A case study applying these two ways to a real teaching spot was conducted in 2016 with 97 students in the first grade taking 'College English Reading 1' at Hoseo University. Students’ average TOEIC score was 417. For forming effective small groups, the number of each group's members was limited to four, and each group was formed by both student-selected and instructor-determined composition methods. And each group members sat facing each other. For managing efficient role dividing system, each member in a group was asked to take one of four roles; a reporter, a recorder, a timekeeper, and a checker. A leader of each group managed his/her group members' roles to be rotated well. To help this, a worksheet and a table to check each group member's role were offered in every class. After 10 weeks, a survey was conducted for students' satisfaction. The results of the survey showed 51% of students were satisfied with the current way of forming small groups. And over 90% of students were pleased with allocating one special role for each group member and rotating this role in every class, which means this way worked well as a good solution for the problem of free-rider effects.
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