영어 음운 인식 지도의 효과에 대한 메타 연구
A Meta-analysis on the Effects of Phonological Awareness Instruction
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 지금까지 이루어져온 국내의 영어 음운 인식 지도 효과와 관련된 연구동향을 종합적으로 살펴보고, 메타분석을 통해 그 평균 효과 크기가 변인별로 어떻게 나타나는지 파악해 보는 것에 있다. 자료선정 기준에 부합하는 논문 12편에서 90개의 개별 효과크기를 추출하여 메타분석을 실시하였다. 이 연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 국내 음운 인식 지도법 연구들의 평균효과크기(g)는 0.76 (p <.05) 으로써 한국 영어 학습자를 대상으로 한음운 인식 지도법은 유의미한 효과가 있음을 알 수 있다. 둘째, 종속변인별 효과크기를 비교하였을 때 읽기(g = 0.96, p <.05), 말하기(g = 0.78, p <.05), 음운 인식(g = 0.77, p <.05) 순으로효과크기로 나타났다. 셋째, 음운 인식 지도와 음철법의 혼용 지도 여부에 따른 효과크기 비교에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 복합지도방법(두음-각운, 음소인식, 단어인식, 음절인식)을 적용하여 지도하였을 때의 효과크기(g = 0.87, p <.05)가 각운 패턴지도 방법만 썼을 때의 효과크기(g = 0.55, p <.05)보다 더 큰 것으로 나타났다. 다섯째, 비정규 과정군(만5세~ 초등2학년) 학생들에게 음운 인식 지도를 했을 때(g = 0.93, p <.05)가 정규 과정군(초등3학년~6학년) 학생들에게 지도했을 때(g = 0.57, p <.05) 보다 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 본연구의 결과로써, 향후 영어 음운 인식 지도의 효과적인 적용을 위한 논의가 제시되었다.
Abstract
A meta-analysis evaluating the effects of English phonological awareness in Korean EFL learning was conducted. Twelve experimental studies were selected based on the specific inclusion and exclusion criteria, and 90 mean-difference effect sizes were calculated. Results showed that the overall effect size (g) of the phonological awareness instruction was 0.76 (p < .05). In particular, the phonological awareness instruction was statistically significant to increase Korean EFL learners' reading (g= 0.96, p < .05), speaking (g=0.78, p < .05), and phonological awareness (g=0.77, p < .05). Several moderators were mediated the overall effects of the phonological awareness instruction: the way of implementing the instruction, the specific instructional contents, the participants' grade levels, and the total instructional time. On the basis of the result, some pedagogical implications and research recommendations were discussed.
참고문헌 (33)
- 강보경, "음운인식 지도를 통한 읽기부진아의 읽기능력 향상에 대한 연구", 석사, 초등영어교육, pp.2008
- 장성희, "영어 문식성 초기발달과 음운인식 관계 연구 : 초등학생 영어학습자 중심으로", 석사, 영어교육, pp.2009
- 김세진, "영어 음소 인식 지도에 대한 메타 분석", 영어교과교육, 14(3), pp.119~138 (2015), 한국영어교과교육학회
- 김정은, "각운 패턴을 활용한 소리내어 읽기 지도가 초등영어학습자의 문장강세 습득에 미치는 영향", 초등영어교육, 16(2), pp.111~135 (2010), 한국초등영어교육학회
- 김정렬, "음운 인식활동을 통한 초등학생 영어 읽기 능력 향상 방안", 초등교과교육연구, 14, pp.23~57 (2011)
- 김지혜, "단어 음절 인식활동이 초등학생의 영어 단어 읽기에 미치는 영향", 석사, 어린이영어교육전공, pp.2012
- 마송희, "유아의 음운인식능력과 읽기능력에 관한 연구: 모국어와 영어를 중심으로", 한국교육문제연구, 31(4), pp.183~206 (2013), 한국교육문제연구소
- 박정윤, "음운인식 지도가 유치아동의 해독과 철자에 미치는 영향", 석사, 조기영어교육, pp.2009
- 박진영, "음운 인식 활동을 활용한 초등학교 4학년 영어 읽기 지도 방안", 석사, 초등영어교육, pp.2009
- 변채영, "신체 라임활동을 통한 음운인식이 유아의 영어 말하기, 듣기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향", 석사, 유비쿼터스조기영어교육, pp.2011
- 손중선, "한국의 관점에서 보는 영어 파닉스", 영어영문학, 21(1), pp.435~453 (2016), 미래영어영문학회
- 송정미, "Decodable book을 활용한 초등영어 읽기부진아 지도 효과", 영어영문학연구, 57(1), pp.369~390 (2015), 한국중앙영어영문학회
- 안재임, "각운을 활용한 효과적인 영어 단어 철자 인식 및 읽기 지도", 언어학, 19(1), pp.79~96 (2011), 대한언어학회
- 오성삼, "메타분석의 이론과 실제" (2002), 건국대학교 출판부
- 이경임, "초등영어 말하기 교육의 실태 분석과 발전 방안", 초등영어교육, 21(4), pp.85~114 (2015), 한국초등영어교육학회
- 이제영, "메타분석을 통한 영어 교과에서의 문법 교육의 효과 분석", 한국콘텐츠학회 논문지, 16(1), pp.743~752 (2016), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 임정은, "초등영어 학습자의 음운인식 양상과 읽기 능력과의 관계 고찰", 석사, 초등영어교육, pp.2005
- 장성희, "영어 문식성 초기발달과 음운인식 관계 연구 : 초등학생 영어학습자 중심으로", 석사, 영어교육, pp.2009
- 정미현, "스토리텔링을 통한 음소 인식 지도가 초등학교 2학년의 문식성에 미치는 효과", 석사, 초등영어교육전공, pp.2012
- 정인하, "챈트 지도가 한국인 초등영어 학습자의 음운 인식 능력의 향상에 미치는 영향 연구", 석사, 초등영어교육전공, pp.2013
- 조민숙, "블렌디드러닝 기반 음운 인식 활동을 통한 초기 영어 읽기 능력 향상 방안", Foreign Languages Education, 19(3), pp.131~163 (2012), 한국외국어교육학회
- 조성숙, "영어 동시 속 각운을 활용한 어휘의 음운 구조 인식 및 어휘 확장 지도 효과", 석사, 어린이영어교육, pp.2006
- 채정희, "영어 음운 인식을 통한 기초 읽기 지도 연구", 석사, 초등영어교육, pp.2002
- 최은수, "개정 교육과정에 따른 초등학교 3학년 영어 음운 인식 지도 방안", 석사, 초등영어교육, pp.2010
- Cohen, J., "Statistical Power for the Behavioral Sciences" (1988), Academic Press
- National Reading Panel, "Teaching children to read: An evidence – based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction" (2000), National Institute of Child Health and Human Development
- Gillon, G. T., "Phonological awareness" (2007), The Guilford press
- Gillon, G. T., "The efficacy of phonological awareness intervention for children with spoken language impairment", Language, Speech & Hearing Services in Schools, 31(2), pp.126~141 (2000)
- Glass, G. V., "Primary, secondary, and meta-analysis of research", Education researcher, 5(10), pp.3~8 (1976)
- Goldswarthy, C. L., "Phonological awareness activities: Children’s core literature Grade 3 (Volume Ⅲ)" (2004), Thomson Delmar Learning
- Greenbaum, S., "A student grammar of the English language" (2007), Longman
- Lipsey, M. W., "Practical meta-analysis" (2001), SAGE Publication, Inc
- Pillemer, D. B., "Synthesizing outcomes: How to use research evidence from many studies", Harvard Educational Review, 50, pp.176~195 (1980)