본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

영어 음소 인식 지도에 대한 메타 분석

A meta-analysis of English phonemic awareness instruction

김정렬|김세진
한국영어교과교육학회 (The Korea English Education Society)|2015.08|영어교과교육 (Journal of the Korea English Education Society)|제14권 제3호|pp. 119-138|DOI 10.18649/jkees.2015.14.3.119

1

조회

0

다운로드

10

인용

0

참고문헌

키워드

meta analysis영어 음소 인식 지도메타 분석English phonemic awareness instruction

초록

A quantitative meta-analysis evaluating the effects of English phonemic awareness (PA) instruction on reading, writing, and affective domain outcomes for Korean EFL learners was conducted. A meta-analysis of 34 PA studies showed that the overall effect size of PA instruction was significant (.836). PA instruction exerted a statistically significant impact on phonemic awareness(1.073), reading(.675), writing(.817) and affective domain outcome(.752) for Korean primary and kindergarten learners. Moderator variables analysis also showed significant results. First, PA instruction for 6-9 year old learners (.929) was more effective than for 10-11 or 12-13 year olds. Second, PA activities using nursery rhymes, songs, poems, and chants characterized by rhythm and melody (.869) had more positive effects than games or storytelling do. Third, two PA tasks (.973) were more effective than one or more than three tasks. Fourth, rhyme and onset PA tasks (1.047) were more effective than just rhyming tasks or various PA tasks. Lastly, PA instruction lasting more than 10 hours (.946) was more effective than 1 to 4.5 hour or 5 to 9.5 hours periods of instruction. In sum, PA instruction had a significant effect on developing Korean learners’ English phonemic awareness, literacy (reading and writing abilities), and affective domain for learning English.

Abstract

A quantitative meta-analysis evaluating the effects of English phonemic awareness (PA) instruction on reading, writing, and affective domain outcomes for Korean EFL learners was conducted. A meta-analysis of 34 PA studies showed that the overall effect size of PA instruction was significant (.836). PA instruction exerted a statistically significant impact on phonemic awareness(1.073), reading(.675), writing(.817) and affective domain outcome(.752) for Korean primary and kindergarten learners. Moderator variables analysis also showed significant results. First, PA instruction for 6-9 year old learners (.929) was more effective than for 10-11 or 12-13 year olds. Second, PA activities using nursery rhymes, songs, poems, and chants characterized by rhythm and melody (.869) had more positive effects than games or storytelling do. Third, two PA tasks (.973) were more effective than one or more than three tasks. Fourth, rhyme and onset PA tasks (1.047) were more effective than just rhyming tasks or various PA tasks. Lastly, PA instruction lasting more than 10 hours (.946) was more effective than 1 to 4.5 hour or 5 to 9.5 hours periods of instruction. In sum, PA instruction had a significant effect on developing Korean learners’ English phonemic awareness, literacy (reading and writing abilities), and affective domain for learning English.

참고문헌 (55)

  1. 김동일, "메타분석을 통한 학습전략의 효과연구", 아시아교육연구, 3(2), pp.71~94 (2002), 교육연구소
  2. 김소연, "영어 음소 지도가 초등학생의 청각 식별력과 단어 이해력에 미치는 영향", 석사, 어린이영어교육, pp.2009
  3. 김연지, "각운 활용 수업을 통한 초등 영어 학습자의 문식력 신장에 대한 연구", 석사, 초등교육학과 초등영어교육전공, pp.2012
  4. 김은정, "음소 인식 과제 활동을 활용한 영어 단어 읽기 지도 방안 연구 : 초등학교 4학년을 대상으로", 석사, 초등영어교육전공, pp.2012
  5. 김정렬, "초등교사가 알아야 할 영어학과 영어교육" (2011), 경문사
  6. 김정렬, "음운 인식 활동을 통한 초등학생 영어 읽기 능력 향상방안", 초등교과교육연구, 14, pp.23~57 (2011)
  7. 김정렬, "명시적 영어 음소 인식지도가 초등학생의 초기 문식성에 미치는 효과", 초등영어교육, 18(2), pp.5~32 (2012), 한국초등영어교육학회
  8. 김혜리, "이야기책을 활용한 각운 중심의 초기 읽기 지도에 관한 연구", 초등영어교육, 18(3), pp.65~96 (2012), 한국초등영어교육학회
  9. 남승우, "초등영어 어휘 학습의 교수 조건에 따른 효과성 메타 분석", 초등영어교육, 21(2), pp.175~211 (2015), 한국초등영어교육학회
  10. 남윤미, "직접적 지도를 통한 영어 음소인식 향상에 대한 연구", 석사, 초등영어교육, pp.2006
  11. 마송희, "유아의 음운인식능력과 읽기능력에 관한 연구: 모국어와 영어를 중심으로", 한국교육문제연구, 31(4), pp.183~206 (2013), 한국교육문제연구소
  12. 영어과 학습 부진학생 지도 전략 및 방법 연구, "민찬규", 충청북도 교육청, 한국교원대학교 교육연구원, ~ (2011)
  13. 박미애, "Phonological Awareness and Word Reading in an EFLContext: Phoneme-based vs. Onset", Rime-based Method, 2005, pp.11(1), 267~293[DOI]
  14. 박정윤, "음운인식 지도가 유치아동의 해독과 철자에 미치는 영향", 석사, 조기영어교육, pp.2009
  15. 박진영, "음운 인식 활동을 활용한 초등학교 4학년 영어 읽기 지도 방안", 석사, 초등영어교육, pp.2009
  16. 변채영, "신체 라임활동을 통한 음운인식이 유아의 영어 말하기, 듣기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향", 석사, 유비쿼터스조기영어교육, pp.2011
  17. 손진희, "음소 인식 지도를 통한 영어 어휘학습이 유아의 읽기 능력에 미치는 영향", 석사, 유비쿼터스조기영어교육, pp.2011
  18. 심유미, "영어 음소지도가 수준별 능력에 따른 초등학생의 단어쓰기에 미치는 영향", 석사, 어린이영어교육, pp.2009
  19. 안성은, "영어학습자의 음운인식 훈련 연구 : 음절하위구조와 모국어전이현상을 중심으로", 석사, 영어학, pp.2009
  20. 안재임, "각운을 활용한 효과적인 초등 영어 단어 철자 읽기 지도", 석사, 초등영어교육, pp.2010
  21. 오성삼, "선행 연구 결과의 통합과 재분석을 위한 메타 분석의 이론과 실제" (2002), 건국대학교 출판부
  22. 우길주, "리터러시(Literacy) 시작 단계 아동의 영어 음소 인식 사례 연구", 새한영어영문학, 49(1), pp.217~238 (2007), 새한영어영문학회
  23. 우세림, "음운 인식 지도를 통한 책 만들기 활동이 유아의 단어 인지 및 쓰기에 미치는 영향", 석사, 어린이영어교육전공, pp.2014
  24. 유수민, "영어 동화를 활용한 음소인식지도가 초등학생의 영어 듣기·읽기 능력 및 정의적 영역에 미치는 효과", 석사, 초등영어교육, pp.2009
  25. 이보열, "힙합(Hip Hop)을 활용한 유아영어지도가 음운인식과 흥미도에 미치는 효과", 영어교과교육, 10(1), pp.145~168 (2011), 한국영어교과교육학회
  26. 이수화, "효과적인 초등학교 영어 읽기 교육을 위한 균형적 읽기 교수 적용 방안 연구", 석사, 조기영어교육, pp.2004
  27. 이윤, "초등학생의 영어 음소 인식: 서울지역을 중심으로", Foreign Languages Education, 11(3), pp.103~131 (2004), 한국외국어교육학회
  28. 이을순, "문학 자료의 각운 패턴 활용 수업이 초등 영어 학습에 미치는 영향", 석사, 초등영어교육, pp.2006
  29. 이완기, "초등영어 학습부진아의 발생 요인과 대책", 초등영어교육, 20(1), pp.5~27 (2014), 한국초등영어교육학회
  30. 이주연, "음소 인식을 활용한 초등 영어 수업이 수준별 집단의 읽기·쓰기 능력에 미치는 효과", 석사, 초등영어교육, pp.2007
  31. 이제영, "코퍼스 기반 국내 CALL 연구의 동향: 메타분석을 통한 효과 분석", 멀티미디어 언어교육, 15(3), pp.83~111 (2012), 한국멀티미디어언어교육학회
  32. 임수진, "엘코닌 박스를 활용한 음소 지도가 초등학생 영어 읽기 향상에 미치는 영향", 석사, 어린이영어교육, pp.2007
  33. 주현우, "음소 인식을 활용한 초등 영어 어휘 학습의 정의적 효과", 석사, 영어교육, pp.2005
  34. 조민숙, "블렌디드러닝 기반 음운 인식 활동을 통한 초기 영어 읽기 능력 향상 방안", Foreign Languages Education, 19(3), pp.131~163 (2012), 한국외국어교육학회
  35. 조성주, "각운 중심의 영어 음소지도가 초등학생의 읽기 능력에 미치는 효과", 석사, 어린이영어교육, pp.2008
  36. 조초희, "각운 활용 자료를 초등영어수업에 적용한 효과", 초등교육연구, 22(2), pp.203~225 (2008)
  37. 장성희, "영어 문식성 초기발달과 음운인식 관계 연구 : 초등학생 영어학습자 중심으로", 석사, 영어교육, pp.2009
  38. 정미현, "스토리텔링을 통한 음소 인식 지도가 초등학교 2학년의 문식성에 미치는 효과", 석사, 초등영어교육전공, pp.2012
  39. 정은숙, "읽기 기초단계에서의 음소 인식 지도가 초등 영어 읽기 능력 및 정의적 영역에 미치는 효과", 석사, 초등영어교육, pp.2007
  40. 정인하, "챈트 지도가 한국인 초등영어 학습자의 음운 인식 능력의 향상에 미치는 영향 연구", 석사, 초등영어교육전공, pp.2013
  41. 채정희, "영어 음운 인식을 통한 기초 읽기 지도 연구", 석사, 초등영어교육, pp.2002
  42. 최수진, "반복 읽기에서 음소 지도가 초등학생의 영어 읽기 유창성에 미치는 효과", 영어교과교육, 14(1), pp.135~154 (2015), 한국영어교과교육학회
  43. 최현덕, "조기영어 학습자의 음소 인식(phonemic awareness)과 문식성(literacy) 간의 연관성에 관한 질적 양적 연구", 석사, 조기영어교육, pp.2006
  44. 황민아, "과업별 음소 인식 활동이 초등학생의 영어 단어 읽기 및 쓰기 능력에 미치는 효과", 석사, 어린이영어교육전공, pp.2013
  45. 배지영, "A Meta-Analysis of the Effects of Phonemic Awareness Instruction between L1 and L2 Learners of English Reading Development (K-6)", 영어교육연구, 23(1), pp.1~24 (2011), 팬코리아영어교육학회
  46. Ball, E. W., "Does phoneme segmentation training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental spelling?", Reading Research Quarterly, 26, pp.49~66 (1991)
  47. Cohen, J., "Statistical power analysis for the behavioral sciences" (1988), Lawrence Erlbaum Associates
  48. Cummins, J., "English learners: Reaching the highest level of English literacy", pp.2~33 (2003), International Reading Association
  49. Ehri, L. C., "Phonemic Awareness instruction helps children learn to read : Evidence from the national reading panel’s meta-analysis", Reading Research Quarterly, 36(3), pp.250~287 (2001)
  50. Glass, G. V., "Meta-analysis in social research" (1981), Sage
  51. Liberman, L., "Explicit syllable and phoneme segmentation in the young child", Journal of Experimental Child Psychology, 18, pp.201~212 (1974)
  52. Report of the National Reading Panel: Reports of the subgroups, "National Reading Panel.", National Institute of Child Health and Human Development Clearinghouse, ~ (2000)
  53. Vaughn, S., "Effectiveness of English intervention for first-grade English language learners at risk for reading problems", The Elementary School Journal, 107, pp.153~180 (2006)
  54. Wagstaff, J., "Irresistible sound-matching sheets and lessons that build phonemic awareness" (2001), Scholastic
  55. Yopp, H. K., "Developing phonemic awareness in young children", The Reading Teacher, 45(9), pp.696~703 (1992)

이 간행물의 다른 논문 (11건)

Breadth and depth of vocabulary learning: Which is better for improving TOEIC listening and reading?이유진pp. 1-28Group leader election: Korean EFL university students’ attitudes and rationales.Philip S. Riccobonopp. 29-47말하기 수행평가의 시행에 영향을 미치는구조 요인 모형 연구고현우pp. 49-70연어 사전 분석과 활용 방안: ‘Wind’의 어휘적 연어를 중심으로김낙복pp. 71-91교양영어 분반 평가에 관한 학생과 교수의 의견 분석: S대 사례연구김상경pp. 93-118
원문 보기