엔트리 기반 영어 쓰기 지도가 6학년 학생들의 쓰기 능력에 미치는 영향
The Effects of Entry-based English Writing Instruction on Sixth Graders' Writing Abilities
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본 연구는 엔트리 소프트웨어를 활용한 과정중심 영어 쓰기 지도 방법이 초등학교 6학년 학습자의 영어 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기 수업을 설계하였다. 이를 위해 경기도 소재 H초등학교 6학년 1개 반 27명을 대상으로 9차시에 걸쳐 쓰기 주제별로 총 3 개의 엔트리 쓰기 과업을 진행하였다. 쓰기 능력에 미치는 영향을 알아보고자 사전‧사후에 영어쓰기 학 업성취도 평가와 자유글쓰기 평가를 실시한 결과를 양적으로 분석하였다. 각 평가 점수를 통계 분석한 결과, 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기는 초등학생들의 쓰기 능력을 향상에 유의미한 영향을 주는 것으로 분석되었다. 자유글쓰기 평가를 세부항목별로 분석한 결과 과제완성도, 유창성, 조직성, 문장부 호, 철자 항목에서의 유의미한 효과가 있었다. 반면, 정확성과 대소문자 항목에서는 상대적으로 효과 가 미미하였다. 이를 통해 엔트리를 활용한 과정중심 영어 쓰기 수업이 전반적인 글의 내용 및 구조를 조직하고 생성하는 측면에서는 효과적이지만 정확성과 대소문자와 같이 세부적으로 글을 다듬는 측면 에서는 비교적 효과가 적은 것으로 파악할 수 있었다. 한편, 학습자들의 영어 쓰기 수준별 쓰기 능력 점수 변화를 분석한 결과, 영어 수준이 상위인 학습자보다 중, 하위인 학생들의 쓰기 능력 향상에 효과 적인 것으로 분석되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 영어 쓰기 교육에서 엔트리 소프트웨어가 교육적 으로 활용 가치를 지녔음을 확인하였다. 엔트리는 글의 수정 및 편집이 간편하여 과정중심 수업에서 효과적으로 활용될 수 있었다. 또한 엔트리는 작품을 생성하는 기능과 동시에 다른 사람들과 공유할 수 있는 기능 또한 갖추고 있기 때문에 다른 사람에게 글을 공유할 수 있다는 자체가 쓰기의 목적이 될 수 있다. 한편, 엔트리가 과정중심 쓰기 수업에서 효과적으로 사용되기 위해서는 엔트리를 이야기 형태뿐만 아니라 퀴즈, 음악, 게임 등 다양한 형태로도 제작하여 효과적으로 활용하는 방안에 대한 후 속 연구가 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of the study aims to design process-based English writing instruction by integrating Entry and explore its effects on English writing abilities of sixth-grade students. Participants of the study were 27 sixth graders at an elementary school in Kyunggi. They were engaged in three sessions of Entry-based English writing tasks. The data of the study included pre- and post-English writing achievement tests and pre- and post-free English writing tests. The statistical analysis of the results represented that the Entry-based process writing instruction made a significant impact on increasing the participants' English abilities. The detailed analysis of their free writing products revealed that there was a statistically significant effect on the items such as task completion, fluency, organization, punctuation, and spelling; in contrast, the effect made on accuracy and capitalization was limited. In this sense, it is considered that Entry-based English writing instruction can be effective in organizing and generating the contents and structure of writing, whereas it can be relatively ineffective in aspects of writing such as accuracy and capitalization. Meanwhile, intermediate or low level students in English experienced more positive influence than high level students. The study has significance in that it confirmed the educational value of Entry software for teaching English writing. Entry can be an effective tool for process-based writing instruction since it features convenient revision and editing processes. Because Entry software allows students to create a work and share it with others, it engenders the purpose of writing, which is to share their writing product with others. Lastly, in order to make a more effective use of Entry, further research has to be continued to explore ways of integrating various forms of quiz, music, and game instead of story into writing instruction.
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