독자의 자아 확립 교육 방향 고찰: 大學의 8조목을 중심으로
A Study of the reading Instruction Approach for Reader’s self-establishment: based on Daehag’s 8 items
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초록
이 연구는 대학(大學)의 8조목을 중심으로 독자의 자아 확립을 돕는 읽기 교육에 대해 논의하였다. 이 논의는 읽기 교육에 대한 접근의 다양성과 읽기 교육의 지향을 다양화하기 위한 하위 목표도갖는다. 대학은 유학의 주요 경전 중의 하나이다. 이 대학은 여러 가지 의미를 가질 수 있지만 이논의에서는 사람이 공부를 하는 목적을 규명한 것으로 보았다. 그래서 대학의 8조목은 공부하는 사람이 지향해야 할 바를 제시하고, 지향하는 바를 이루기 위하여 어떻게 해야 하는지를 단계별로 제시한 것으로 논의하였다. 대학의 8조목을 읽기 교육과 관련지어 독자가 자아를 확립하는 논의의 토대로 삼은 것이다. 그래서 대학의 8조목은 독자가 자아 확립을 위한 실행의 단계를 구분하는 근거가됨을 살폈다. 이 논의에서는 8조목의 내용을 반영하여 자아의 확립을 자아의 발현과 자아의 정립으로구분하고, 8조목을 두 부분으로 나누었다. 자아의 발현 단계에 ‘격물․치지․성의․정심’을, 자아의 정립 단계에 ‘수신․제가․치국․평천하’를 안배하였다. 그리고 다시 두 조목씩 묶어 발현의 단계를 다시 ‘형성’과‘구현’으로 나누고, 정립의 단계를 ‘체현’과 ‘지향’으로 나누어 논의하였다. 그리고 8조목의 실현 양상이 순환적이라는 대학의 설명 논리에 따라, 독자 자아의 발현과 정립도 순차적이기보다는 순환적으로 상호작용하여 자아를 확립함을 살폈다. 이를 바탕으로 독자의 자아 확립을 위한 읽기 교육의 방향을 세 가지로 제시하였다. 독자의 자아 확립의 지향적 목적에 대한 안내, 독자의 자아 발현과 정립 위한 실천, 독자 자아 확립의 읽기 방법 제시가 그것이다. 이 논의에서는 대학에서 제시한 사람이 공부하는 논리를 독자의 자아 확립을 위한 읽기 교육으로 해석을 하였다. 대학의 내용과 읽기와의 관계를 밝히기 위한 논의는 물론, 독자의 자아 확립을 위한 다양하고 심도 깊은 논의가 더 필요하다.
Abstract
This study aims to diversify the direction of reading education and the purpose of readingeducation. The study focused on eight topics in "Daehag(大學)" and looked at reading education tohelp reader‘s Self-establishment. Daehag is one of the major scriptures of Confucianism. This Daehagcan have many meanings, but in this study, it was viewed as explaining the purpose of humanstudies. Therefore, Daehag's 8 items were considered to present the student's study purpose and howto achieve that goal step by step. In this discussion, these 8 items are viewed as a stage in theself-establishing activity of the reader from the perspective of reading education. So, Daehag's 8items become a practice method for the reader to establish self. In this study, reflecting the meaningof 8 items, the reader's self-establishment activities were classified into self-expression andself-settlement. And I divided the 8 items into two parts. In the stage of self-expression,'格物, 致知,誠意 and 正心' was arranged, and in the stage of self-settlement,'修身, 齊家, 治國, and 平天下' werearranged. And then grouped two items again and divided the stages of expression into “becoming”and “substance”, and discussed the stages of settlement by dividing them into “embodiment” and“pursuit”. And according to Daehag's explanation logic that the execution of the 8 items is cyclic, theexpression and establishment of the reader's self is also a cyclical interaction. Based on this, fourmethods of reading education for self-establishment of readers were suggested. First, guidance on theoriented purpose of self-establishment of readers, second, practice for self-expression and settlementof readers, third, change of reader's ego through the cycle of expression and settlement, fourth,suggestion of reading method of self-establishment of readers. In this discussion, the logic of man'sstudy suggested by Daehag was interpreted as reading education to establish the reader's self. Inaddition to discussions to clarify the relationship between Daehag and reading, further discussionsare needed to establish the reader's self.
참고문헌 (8)
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