차연적 읽기의 교육적 접근 방향 탐색
A Study of Reading Instruction Approach based on Différance
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 자기 이해 지향의 읽기 측면에서 독자의 이해 확장을 돕는 읽기 지도 방안을 모색하는데 목적이 있다. 본고는 의미의 중심성에 기반한 텍스트 이해와 지식의 획일화로 학습자의 다양성을제한하는 읽기 교육 방식에서 벗어나 새로운 읽기 교육의 방향을 제시한다. 자크 데리다(JacquesDerrida)는 모든 대상이 텍스트에 해당하며, 텍스트에는 차연(디페랑스: différance)의 논리가 내재하여 있음을 설명한다. 차연의 구조는 하나의 기의(시니피에: signifié)가 여러 기표(시니피앙: signifiant)들과 대응하는 모습으로, 각각의 기표는 기의의 일면을 지시한다. 따라서 텍스트의 의미는 차연으로 인하여 한 가지로 고정되지 않고, 다른 텍스트와 접목되는 진행의 과정에서 드러난다. 읽기 과정에서 독자가 생성하는 텍스트의 의미는 의미 본질의 일부분에 지나지 않으며, 드러난 의미 이외의 차이 의미들은뒤로 밀려나 흔적으로 존재한다. 독자는 텍스트들의 접목을 이루는 주체로서, 텍스트 의미에 자신의 자아를 반영한다. 차연적 읽기에서 학습자는 의미의 중심성에서 벗어나 텍스트의 차연 되는 의미들을 밝혀 텍스트이해를 확장한다. 학습자의 독자 자아는 고유한 특성과 가치관을 가지므로, 독자 자아에 따라 학습자가 주목하는 기표가 결정되고, 기표가 기의를 지시하는 과정으로써 학습자는 텍스트 의미를 생성한다. 학습자는 텍스트 의미 생성 과정에 반영되는 독자 자아를 인식함으로써 자기 이해를 실현하고, 유의미한 삶의 변화를 이끌어 나간다. 본고에서는 데리다의 차연 이론과 텍스트 읽기를 접목하고 차연적 읽기의 특성과 과정을 논의하여 차연적 읽기의 교육적 의미를 정립한다. 또한 차연적 읽기를 위한 원리를 바탕으로 차연적 읽기의 지도 절차와 지도 전략을 제시한다.
Abstract
The purpose of this study is to develop a reading instruction method to help readers (learners)expand their understanding in the process of reading that enable readers to make meaningfulchanges in their lives. The significance of this study lies in suggesting a new direction of readingeducation which breaks away from a form of reading education based on centrality of meaning anduniformed knowledge which restrains learner's diversity. According to Jacques Derrida, all objects aretexts, and the logic of Différance operates in all texts. Différance is a term for a structure oflanguage in which a single signifié responds to countless signifiants, and each signifiant correspondsto one side of the signifié. The structure of Différance, therefore, makes the meaning of the text, notfixed as one, but revealed in a progressive way through a process which grafts one text onto anothercontinually. In such process of reading, the meaning of the text generated by the reader is only apart of the essential meaning, and other parts are pushed back and present as traces. The reader isthe subject of grafting text, who generates the meaning of text by reflecting his or her reader-self toit. Reading instruction based on the theory of Différance reveals the parts of the meaning which aredelayed by Différance, so that the learner may break away from the centrality of meaning andexpand his or her understanding. The learner’s reader-self has its own characteristics and values. This determines the signifiant which the learner pays attention to, and through the process in whichthe signifiant moves towards the signifié, the learner generates the meaning of the text. In theprocess of meaning generation of the text, learners can achieve self-understanding by recognizingtheir reader-self reflected and make meaningful changes in their lives. This study combines thepractice of reading and the theory of Différance. It discusses characteristics and processes of readingbased on the theory of Différance and presents its educational significance. In addition, this studydeveloped a reading instruction process in and teaching strategies in Differential reading based onthe theory of Différance.
참고문헌 (12)
- 김경용, "기호학이란 무엇인가" (1994), 민음사
- 김보현, "데리다 입문" (2011), 문예출판사
- 김형효, "데리다의 해체철학" (1993), 민음사
- 박영욱, "데리다&들뢰즈(의미와 무의미의 경계에서)" (2009), 김영사
- Jacques Derrida, "해체" (1996), 문예출판사
- Ferdinand de Saussure, "일반언어학 강의" (2012), 지식을만드는지식
- 김도남, "텍스트 이해 교육의 접근 관점 고찰", 국어교육학연구, (15), pp.127~167 (2002), 국어교육학회
- 김도남, "텍스트 이해의 전체성과 동일성 비판- 레비나스의 타자 개념을 토대로 -", 한국초등국어교육, (65), pp.27~54 (2018), 한국초등국어교육학회
- 박영민, "국어과 교육과정에서 읽기의 본질과 두 가지 읽기 이론", 독서연구, 10, pp.123~142 (2003)
- 김예진, "차연적 읽기 지도 방법 연구", 석사, pp.2020
- 이경하, "데리다의 '차연'", 석사, 비교문학, pp.2003
- 지민하, "독자의 개별적 의미 구성 교육 방법 연구", 석사, pp.2018