학교 국어교육 복지에 관한 탐색적 연구: 다문화 배경 학습자를 위한 문식성 교육을 중심으로
An Exploratory Study on the Welfare of Korean Language Education in Schools: Focused on Literacy Education for Multicultural Learners
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초록
본 연구에서는 언어적 문화적 차이, 부모가 지닌 사회적 자본의 결핍으로 인해 출발점에서부터 평등하지 못한 조건에서 시작해야 하는 국어 취약 계층 학습자들에게 국어 문식력을 교육할 수 있는 제반조건들을 국어교육 복지의 관점에서 검토하고 바람직한 교육의 방향을 탐색해 보았다. 이를 위해 ‘국어교육 복지’의 개념을 새롭게 정의하고, 특히 사회문화적 특수성으로 인해 심각한 문식력 격차를 보이는 다문화 학습자의 ‘포용적’ 국어교육 복지 실태를 교육부의 다문화 학생 지원 정책을 중심으로 검토하였다. 또한 학교 안의 다양한 언어적 문화적 배경의 학습자를 위한 국어교육 복지 정책이 동화주의적 관점에서 이들의 빠른 학교 적응을 위한 한국어 교육 지원 시스템 구축에만 집중되어 이들이 처한 특수한 상황의 교육적 요구에 충분히 주목해 오지 못했다는 한계점을 지적하였다. 아울러 바람직한다문화 배경 학습자를 위한 ‘보편적’ 국어교육 복지가 이루어지기 위해서는 서로 다른 언어와 문화를연결해 주는 사회문화적 중재자로서의 교사의 역할, 당당한 문식 실천 주체로 자신의 목소리를 낼 수있는 힘을 발휘할 수 있도록 지원하는 권한부여적 관점의 문식성 교육, 다중문식성 기반 국어 문식성교육 방법이 필요함을 제안하였다.
Abstract
This study, from the perspective of Korean education welfare, explored future directions forKorean literacy education towards disadvantaged Korean language learners who lack social capitaldue to their multicultural background. The concept of “Korean education welfare” was newly defined,and the current state of “inclusive” Korean education welfare was examined through reviewingmulticultural student policies by the Ministry of Education. This study argues that existing Koreaneducation policies for multicultural students from various linguistic and cultural backgrounds withinthe school is myopic in that it has mainly focused on establishing the system for making themadapted to school in short period of time. Teachers’ role as socio-cultural mediator connectingdifferent languages and cultures, literacy education empowering students to express their own voiceas literacy practitioner, and multi-literacy education are required for “universal” Korean educationwelfare.
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