초등학생의 의사소통역량 강화를 위한 교과 융합 프로그램적용에 관한 연구
A Study on the Application of Convergence Curriculum to Strengthen Communication Competencies of Elementary School Students
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본 연구의 목적은 의사소통역량 함양을 위한 교과 융합 프로그램을 적용하고, 연구 참여자들의 경험속에서 프로그램 실행의 의미와 교육적 효과를 포착하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해서 D초등학교 5학년 3개반, 학생 69명을 대상으로 의사소통역량 강화 프로그램을 적용하였다. 심층면담, 지도교사가 작성한 수업성찰일기, 학생들이 수업 후 작성한 개방형 질문지 등을 통해 자료를 수집하였으며, 자료분석은 귀납적 범주분석과 해석학적 순환과정을 거쳐 실시하였다. 연구결과 의사소통역량 중심의 교과 간 융합 프로그램의 운영 측면에서 K교사는 교육과정 설계의 자유로움을 느끼면서도, 어려운 점이 있음을 이야기했다. 초등학교 담임교사는 여러 교과를 가르치기 때문에 교육과정을 실천할 때교과별 내용 요소를 융합하기 자유로우면서도, 국가 수준 교육과정의 틀과 교육과정 설계 경험 부족으로 어려움도 있을 수 있음을 논의하였다. 새로운 프로그램 적용 과정의 설레임과 동시에 막막함을 느끼기도 했다. 교사의 교육과정 실천 속에서 교과별 내용요소 배치 재검토의 필요성이 제기되었다. 게임이라는 실제적 상황에서 비언어적 의사소통 과정도 중요하다는 점을 인식할 수 있었다. 끝으로 과정중심 평가의 어려움 속에서도 자기평가가 방법론적으로 실천적 대안으로 제시되었다. 의사소통역량 중심의 교과 간 융합 프로그램의 효과는 ‘팀 활동이 주는 즐거움’, ‘실천적 상황에서의 의사소통 기능 습득’, ‘갈등해결 과정에서 나타는 의사소통역량’, ‘의사소통을 통한 인정관계 형성’ 등을 확인할 수 있었다. 제언으로 프로그램의 문제점을 수정․보완하는 후속연구 등이 필요함을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to apply a curriculum convergence program to cultivatecommunication competencies, and to capture the meaning and educational effects of programexecution in the experience of the study participants. In order to achieve the purpose of the study,a program for strengthening communication competencies was applied to three 5th graders of ‘D’Elementary School and 69 students. Data were collected through in-depth interviews, class reflectiondiary prepared by the supervisor, and open-ended questionnaire prepared by students after class, anddata analysis was conducted through inductive category analysis and hermeneutic cycle. As a result ofthe study, in terms of the operation of the interdisciplinary convergence program centered oncommunication competency,‘Teacher K’ who taught the program said that while feeling thefreedom of curriculum design, it had difficulties. It was discussed that elementary school teachersteach multiple subjects, so they are free to integrate content elements for each subject whenimplementing the curriculum, but there may be difficulties due to the lack of experience in designingthe framework of the national-level curriculum. He was thrilled with the process of applying the newprogram, and at the same time felt a sense of frustration. The necessity of reviewing the arrangementof content elements for each subject was raised in the practice of the teacher's curriculum. It waspossible to recognize that the process of non-verbal communication is also important in the practicalcontext of the game. In spite of the difficulty of process-based evaluation, self-evaluation wassuggested as a methodologically practical alternative. The effects of the interdisciplinary convergenceprogram centered on communication skills were ‘the joy of team activities’, ‘acquisition ofcommunication skills’, ‘solving conflicts through team activities’, and ‘creating an intersubjectiverelationship of recognition order. ’ As a suggestion for follow-up research, it was suggested thatfollow-up studies to correct and supplement the problems of the program are necessary.
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