초등학생의 자기조절학습 능력 수준에 따른 실제적 과학탐구의 진화적 요소에 대한 선호도 분석
An Analysis of Preference for Evolutionary Components of Authentic Science Inquiry according to the Levels of Self-Regulated Learning Ability of Elementary School Students
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초등학생들의 자기조절학습 능력 수준에 따라 실제적 과학 탐구에 대한 선호도를 조사하였다. 선정된 서울시 G 초등학교 6학년 50명을 자기조절학습 능력을 검사하였다. 학생들은 구조화된과학 탐구와 개방된 실제적 과학 탐구 과정에 대해 배우고 난 후, 학생들은 뇌기반 진화적 접근법을활용한 실제적 과학 탐구의 진화적 요소들에 대한 선호도를 묻는 설문지에 응답하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다: 첫째, 자기조절학습 능력 수준이 높은 학생들은 낮은 학생들보다 뇌기반 진화적 접근법에 따른 실제적 과학 탐구의 다양화와 평가 요소들에 대한 선호도가 더 높았다. 자기조절학습 능력이 낮은 학생들은 목표달성지향성, 자기효능감, 행동조절의 정교화 요소들에 의해 영향을 받는다. 둘째, 자기조절학습능력이 높은 학생들은 낮은 학생들보다 실제적 과학 탐구에 대한 선호도가 더높았다. 자기조절학습 능력이 낮은 학생들은 목표달성지향성, 자기효능감, 정교화, 점검 변인들의 영향을 받았다. 셋째, 자기조절학습 능력이 높은 학생들은 낮은 학생들보다 실제적 과학적 탐구에 대한 선호도가 더 높았다. 자기조절학습 능력이 낮은 학생들은 자기조절학습의 목표 달성지향성, 자기효능감, 성취가치, 행동통제, 행동통제, 정교화 변인들에 영향을 받았다. 결론적으로, 자기조절학습 능력이 높은 학생은 정의적, 행동적, 인지적 영역 모두에서 자기조절학습 능력이 낮은 학생보다 실제적 과학 탐구에 대한 선호도가 높았다.
Abstract
This study examined what, how, and why elementary school students prefer authentic scientific inquiry by their self-regulated learning ability. The selected 50 6th grade students of Seoul G elementary school are tested for self-regulated learning. And after being taught about structured and opened processes of scientific inquiry, the students's responses were analyzed what and why they prefer the elements of authentic scientific inquiry applying brain-based evolutionary approach. The major results of this study are as follows. First, the students who have higher self-regulated learning ability showed higher preference for authentic scientific inquiry than those who have lower self-regulated learning ability in diversifying and evaluating elements of brain-based evolutionary approach. The students with lower self-regulated learning ability were affected by goal-orientation, self-efficacy, elaboration variables of self-regulated learning ability. Second, the students who have higher self-regulated learning ability showed higher preference for authentic scientific inquiry than those who have lower self-regulated learning ability in diversifying and evaluating elements. The students with lower self-regulated learning ability were affected by goal-orientation, self-efficacy, elaboration, check variables of self-regulated learning ability. Third, the students who have higher self-regulated learning ability showed higher preference for authentic scientific inquiry than those who have lower self-regulated learning ability in diversifying, evaluating, and furthering elements. The students with lower self-regulated learning ability students were affected by goal-orientation, self-efficacy, fulfillment value, behavioral control, elaboration variables of self-regulated learning ability. In conclusion, the students who have higher self-regulated learning ability showed higher preference for authentic scientific inquiry than those who have lower self-regulated learning ability in all of affective, behavioral, and cognitive domains.
참고문헌 (23)
- 교육과학기술부, "2009 개정교육과정에 따른 과학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제 2011-361호. (별책 9)", ~ (2011)
- 김동훈, "자기조절능력, 스트레스, 정서지능이 학습동기화 유형에 미치는 영향", 박사, 교육학, pp.2006
- 김민경, "웹 게시판 활용 학습에서 자기규제 학급유형, 학습 스타일과 학습결과의 제 측면에 관한 연구", 교육공학연구, 15(3), pp.491~504 (1999)
- 김순옥, "중학생의 자기조절학습능력 수준에 따른 과학의 탐구능력 및 정의적 영역 특징 분석", 석사, 생물교육, pp.2011
- 김지영, "TIMSS 2011에 나타난 우리나라 초등학생들의 과학 성취 특성 분석", 초등과학교육, 32(4), pp.423~436 (2013), 한국초등과학교육학회
- 김찬종, "과학교육학개론" (1999), 북스힐
- 김희경, "학생의 논변활동을 강조한 개방적 과학탐구활동 모형의 탐색", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1216~1234 (2004), 한국과학교육학회
- 신동훈, "과학 지식 생성 모형을 기반으로 한 초등학생용 거미 탐구 프로그램 개발", 초등과학교육, 25(5), pp.465~475 (2007), 한국초등과학교육학회
- 申鉉淑, "GEIK 영재 교육 프로그램이 논리적사고와 창의성에 미치는 효과", 석사, 교육학, pp.1995
- 양명희, "자기조절학습의 모형탐색과 타당화 연구", 박사, 교육학, pp.2000
- 임채성, "뇌기반 진화적 과학 교수학습 모형의 개발", 한국과학교육학회지, 29(8), pp.990~1010 (2009), 한국과학교육학회
- 임채성, "뇌기반 진화적 접근법에 따른 창의적 과학 문제해결 지도 모형 개발", 생물교육, 40(4), pp.429~452 (2012), 한국생물교육학회
- 정미경, "학년 및 학업성취 수준에 따른 자기조절학습의 차이 분석", 교육심리연구, 13(4), pp.305~332 (1999)
- 정미선, "과학 탐구 능력에 영향을 미치는 자기 조절 학습 요인 분석", 생물교육, 34(2), pp.145~154 (2006), 한국생물교육학회
- 수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2015 결과 분석, "한국교육과정평가원", 한국교육과정평가원, ~, pp.RRE 2016-15-1 (2016)
- Bennett, J., "Teaching and learning science: A guide to recent research and its applications" (2005), A&C Black
- Germann, P. J., "Analysis of nine high school biology laboratory manuals : Promoting science inquiry", Journal of Research in Science Teaching, 33(5), pp.475~499 (1996)
- Hodson, D., "Practical work in school science: Which way now?", pp.93~108 (1998), Routledge
- Popper, K. R., "The logic of scientific discovery" (1968), Harper and Row
- Schwab, J. J., "The teaching of science", pp.1~103 (1962), Harvard University Press
- Van Zee, E. H., "Inquiring into inquiry: Learning and teaching in science" (2000), American Association for the Advancement of Science
- Ziman, J., "Real science: What it is and what it means" (2002), Cambridge University Press
- Zimmerman, B. J., "Student differences in self-regulated learning : Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use", Journal of Educational Psychology, 82, pp.51~59 (1990)