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중도･중복장애 초등학생 의사소통 중재 국외 단일대상연구 메타분석

Meta-analysis of International Single-subject Studies on Communication Intervention for Elementary Students with Severe and Multiple Disabilities

홍성두|김주선
초등교육연구원 (Elementary Education Research Institute)|2019.06|한국초등교육 (Korean Journal of Elementary Education)|제30권 제2호|pp. 119-133|DOI 10.20972/kjee.30.2.201906.119

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CommunicationMeta-analysis의사소통메타 분석단일대상연구중도·중복장애Severe and Multiple DisabilitiesSingle-subject Study

초록

중도·중복장애 학생들은 심각한 의사소통 결함을 가지는 경우가 많다. 이로 인해 중도·중복장애 학 생들을 대상으로 하는 교육내용 중에서 의사소통 기술 영역이 차지하는 비중은 상대적으로 높다. 본 연구는 증거기반 중도·중복장애 초등학생의 의사소통 향상을 위한 국외 단일대상 연구들의 중재효과 를 확인하는 것을 연구 목적으로 하고 있다. 이를 위해, 7개의 논문 선정 준거 및 2개의 제외준거를 설정하고 이 선정 준거에 따라 41개의 사례가 포함된 17편의 논문을 선정하여 분석하였다. 분석을 위 한 기준은 연구 대상자 특성(성별, 연령, 장애특성, 의사소통 특성)과 중재 방법(독립변인, 종속변인, 중재회기)을 활용하였다. 단일대상 연구의 효과크기 산출은 전통적 시각적 분석 방법인 비중복비율 방 법을 활용하였고, 이에 대한 분석자간 신뢰도를 산출하였다. 그 결과, 전체 연구들의 중재효과크기는 평균 90%로 높은 수준을 보였다. 연구대상자 중심 메타분석 결과에 따르면 성별기준에서는 여학생이, 연령기준에서는 저학년이 상대적으로 효과크기가 컸고, 장애특성별로는 효과가 서로 유사했으나, 의사 소통 특성에서는 발화 가능한 사례가 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 중재방법 중심 메타분석 결과 독립변인에서는 또래중재, 종속변인에서는 상징적 의사소통이 포함된 경우가 상대적으로 효과크기가 높게 나타났다. 그러나 중재회기에서는 20회기 이상이 20회기 미만 중재 회기에 비해 상대적으로 낮 은 효과크기를 보였다. 주의깊게 살펴볼 부분으로는 전통적으로 중도·중복장애 학생에게 효과적이라 고 인정받아왔던 PECS가 비효과적인 중재로 나타났다. 세부적인 분석 결과는 본 논문에 자세히 제시 하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 향후 유사 주제에 관한 단일대상 메타분석의 연구 방향을 간략히 제안하였다.

Abstract

Students with severe and multiple disabilities often have serious communication deficiencies. Therefore, the proportion of communication skills is relatively high among the education contents for students with severe and multiple disabilities. The purpose of this study is to confirm the intervention effect of international single subject studies to improve the communication skills of elementary school students with severe and multiple disabilities. To do this, we set 7 inclusion criteria and 2 exclusion criteria. With the selection criteria, we selected 17 articles containing 41 cases. The analysis criteria were the students' characteristics(sex, age, disability characteristics, communication characteristics) and intervention methods(independent variables, dependent variables, intervention sessions). The effect size of a single subject study was calculated using the non-overlap ratio method, which is a traditional visual analysis method. As a result, the average intervention effect size of all studies was as high as 90%. According to the results of meta - analysis based on the students’ characteristics, female students were larger than male students in the gender standard, and the lower grade students were larger than the upper grade students in the age standard. Moreover, the effect size were similar in terms of disability characteristics, but the students who have verbal ability showed a relatively large effect size in the communication characteristics. According to the results of meta - analysis based on the intervention methods, the effects of peer mediation in the independent variables and symbolic communication in the dependent variables were relatively larger than other variables. The intervention sessions showed low effectiveness over 20 sessions. PECS, which has traditionally been recognized as effective for students with severe and multiple disabilities, has been surprisingly ineffective. Detailed analysis results are presented in this paper. Based on these results, we briefly suggested the direction of the study of the single object meta - analysis on the discussion and similar subject in the future.

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