교육과정 재구성을 통한 초등학교다문화 교육 프로그램의 가능성 탐색
A Study on Exploring the Possibility of Multicultural Education Programs through Reorganizing Curriculum in Elementary Schools
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학교 현장에 이주배경 학생들이 증가함에 따라서 제기되는 과제 가운데 하나는 문화적으로 다양한 학생들을 어떻게 통합하는가 하는 것이다. 이러한 요구는 학교교육에 대해서 모든 학생이 다문화 감수성과역량을 제고할 수 있는 체계적이고 실제적인 다문화 교육의 필요성을 제기한다. 이런 맥락에서 이 연구는단위학교에서 초등학교 교육과정을 재구성함으로써 기존 수업을 활용하여 학생들의 다문화 감수성과 역량을 함양하기 위한 프로그램 개발 가능성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 초등 교과 수업에서 교육과정재구성을 통해 다문화 프로그램의 운영 가능성을 검토하기 위하여 정체성, 다양성, 인권과 평등, 협력과공존이라는 4개의 다문화교육 핵심영역으로 구성된 다문화 교육 IDEA 모형을 기반으로 기존 수업을 재구성하여 시범적으로 적용해 보았다. 구체적으로, 3학년과 6학년 2개 학년을 대상으로 기존 교과 내용을활용하여 각각 5차시와 13차시의 다문화교육 융합 교과수업을 개발하였고 사전-사후검사를 통해 프로그램의 효과를 검토하였다. 실제 수업을 실행해본 결과 수업에 참여한 학생들은 참여하지 않은 학급의 학생들보다 다문화 역량 및 감수성이 좀 더 향상된 것으로 나타났다. 특히 하위영역별로 볼 때는 정체성과 다양성 영역보다는 인권과 평등, 협력과 공존 영역의 향상이 두드러지게 나타났다는 특징이 있었다. 이러한연구결과는 일반 교과 수업과정에서 여러 교과 수업들을 연계‧배치하여 체계적인 프로그램으로 구조화하고 수업활동, 보조 학습자료 등을 관련 내용으로 대체 활용함으로써 교육과정 재구성을 통한 다문화 교육의 가능성을 확인하여 주었다는 의의를 갖는다. 한편, 이 연구는 학교단위에서 다문화 교육을 위한 교육과정 재구성을 효과적으로 실천하기 위해서는 일부 시간이 아닌 단위학교 차원의 전체적인 접근이 필요하고, 다문화 교육 성취기준과 기존 교과목의 성취기준을 동시에 달성하고 있는가를 분석할 수 있는 연구설계가 이루어질 필요가 있다는 점에서 후속 연구 과제를 남긴다.
Abstract
As the number of culturally and linguistically diverse (CLD) students enrolled in South Koreanschools has increased over the past several decades, schools encountered a task to create aharmonious and simultaneously effective learning community. This led to an urgent request forschool-wide, subject-integrated multicultural education programs for all students, not merely for CLDstudents. In this vein, this study aimed to prepare a program to cultivate students'multiculturalsensibilities and competencies by reorganizing a school curriculum in an elementary education. Through reorganizing of school curriculum and implementing the programs in the classrooms, thepossibility of operating a subject-integrated multicultural program was practically reviewed in thisstudy. Reorganization of curriculum was carried out based upon the IDEA model of multiculturaleducation, which was developed with four core areas: multicultural identity, diversity, human rightsand equality, and cooperation and coexistence. The pilot application was conducted in actual classesof elementary schools. Specifically, for the 3rd and 6th grades, 5 and 13 lessons respectively weredeveloped taking advantage of the contents of the existing curriculum. Then, the effects of theprogram were analyzed based on pre-post experiment design. The result has showed that themulticultural competence and sensitivity of the students who participated in the multicultural lessonswere noticeably improved, compared to the ones of those who did not participated in theexperimental groups. In particular, in the areas of human rights and equality, and cooperation andcoexistence, participants’ scores in post-program survey appeared remarkably increased while therewas no comparable changes in the areas of multicultural identity and diversity. This study is ofsignificance in that the possibilities and challenges of multicultural education programs developedthrough reorganizing cu]rriculum were revealed and discussed with empirical data.
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