비판적 사고력 함양을 위한패러디 그림책 활용 영어 교수·학습 모형 개발
Developing an English teaching-learning model for promoting critical thinking abilities through parody picture books
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본 연구의 목적은 초등 학습자의 비판적 사고력을 길러주기 위한 패러디 그림책 활용 영어 교수·학습 모형을 개발하는 것이다. 이에 작품 선정 및 분석, 그리고 비판적 사고력 함양을 위한 교수·학습 모형 개발이라는 두 가지 연구 과제를 설정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 학습자를 위한 일반적인 문학 텍스트 선정 조건, 문학 작품으로서의 작품성, 그리고 비판적 리터러시의 특징이라는 세 가지 기준을 고려하여 Robert Munsch의 The Paper Bag Princess, 그리고 Anthony Browne 의 Willy’s Pictures와 Me and You의 세 작품을 선정하였다. 그리고 비판적 리터러시와 관련한 특징을 중심으로 작품을 분석하여 교수·학습 모형 개발의 기반을 마련하였다. 둘째, 초등 고학년 수준에서 적용 가능한 비판적 사고력 함양을 위한 패러디 그림책 활용 교수·학습 모형을 개발하였다. 수업모형은 한 작품에 대하여 5차시 수업을 기본으로 하여, 읽기 전에 학습자의 읽기를 지원하는 준비 단계, 읽기 중에 학습자의 이해를 점검하고 비판적 사고를 촉진하는 탐구 단계, 그리고 읽은 후 작품에 대한 반응을 확장하는 확장 단계로 구성하였다. 그런 다음, 작품별로 각 단계에서 할 수 있는 구체적인 교수·학습 활동을 제시하였다. 활동은 비판적 리터러시를 중심으로, 특히 탐구 단계는 작품별로 활용할 수 있는 사고 촉진 질문의 예를 제시하여 작품에 대한 심도 있는 논의가 이루어지도록 하였다. 이를 통해 학생들이 작품을 비판적으로 분석하고 해체하여 이후의 단계에서 작품을 재구성하고 나아가 사회적 행동에 참여할 수 있도록 하였다. 제언으로는 연구 결과를 바탕으로 비판적 교수법을 다양한 텍스트와 맥락에 실제로 적용하여 EFL 상황에서도 학습자의 영어 능력뿐 아니라 비판적 사고력을 길러주고자 하는 후속 연구가 필요함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to develop a primary English teaching-learning model for critical thinking abilities using parody picture books. Two tasks-texts selection and analysis, and developing a teaching-learning model for fostering critical thinking abilities-were set up to accomplish the purpose of this study. The results of the study emerged in two steps. First, The Paper Bag Princess by Robert Munsch, Willy’s Pictures and Me and You by Anthony Browne were selected by considering the three criteria which were general criteria for English learners, the quality of work, and critical literacy characteristics. These books include elements which can promote learners’ critical thinking abilities through their literacy activities. Then, they were analyzed focusing on the characteristics related to critical literacy to lay the foundation for the development of a teaching and learning model. Second, a practical teaching-learning model focusing on critical literacy was developed according to three stages; preparation, exploration and extention. In preparation stage, teachers activate students’ background knowledge and encourage their motivation to support the reading. In exploration stage, teachers check students’ understanding and stimulate their thinking by asking questions. In extention stage, students expand their response towards a text in a critical stance. In addition, specific teaching and learning activities that can be applied at each stage were suggested for each text. These activities were designed to help learners to critically analyze, deconstruct and reconstruct the text and engage in the social actions associated with the texts. Based on the results, the study suggested teachers to apply methods and techniques to other various picture books and context in the teaching of English in EFL settings to improve not only learners’ English language skills but also critical thinking abilities.
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