장애인 초등교원의 임용 과정 경험에 대한 자문화기술지
Autoethnography on the Experiences of an Elementary School Teacher with Disability in the Teacher Recruitment Process
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초록
본 연구의 목적은 뇌병변장애가 있는 연구자가 교육대학교에 진학한 후 공립 초등교사 선정경쟁시험의 장애인 전형에 응시하며 겪은 경험을 탐색하는 것이며, 이를 위해 장애인 당사자주의에 근거한 질적 연구 방법 중 하나인 자문화기술지 방법을 사용하였다. 자료는 연구자의 기억 자료, 자기성찰 자료, 그리고 비슷한 시기에 동일한 시험을 치른 세 명의 다른 장애인 지원자들과의 심층 인터뷰를 통해 수집되었으며, 자료 분석을 통해 예비 장애인 교원들이 직면하는 사회적 장벽과 제도적 미비점을 확인하였다. 본 연구는 생태학적 체계이론을 적용하여 개인의 경험을 미시체계부터 거시체계까지 포괄적으로 분석했다. ‘나 자신과의 대화’에서는 개인 내면의 심리적 불안을, ‘길 위에서 만난 사람들’에서는 타인과의 관계에서의 어려움을, ‘가깝지만 먼, 멀지만 가까운’에서는 사회 시스템의 구조적 문제를 다루었다. 연구자는 과거의 부정적 경험, 비장애인 중심 사회, 구조적 문제 등으로 인한 복합적 어려움을 겪었으나 환경과의 적극적 상호작용을 통해 적응하고 성장했으며, 자신의 전문성을 발굴하고 관계 형성 방법을 모색했다. 또한 동질감을 느낄 수 있는 온라인 소통 공간을 만들고 제도적 문제에 대해 항의하는 등 변화를 경험했다. 또한 연구자는 이러한 경험을 통해 치유의 과정도 겪었다. 장애로 인한 부정적 자아 개념이 긍정적으로 전환되었고, 다른 사람들과의 소통을 통해 관계적 성장을 이루었다. 본 연구는 장애를 가지고 있으면서 동시에 초등교사가 되기 위한 여정을 걷고 있는 예비 교사의 독특한 도전과 관점을 반영한다. 본 연구의 결과는 교사 선발 및 임용 과정에서 장애인 예비 교사들을 위한 지원 방안을 개선하는 데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study explores the experiences of a researcher with cerebral palsy who applied according to the disability quota for the selection of pre-service teachers in public elementary schools. The study employs autoethnography, a qualitative research method based on disability studies, to capture the first-hand perspective of the researcher. Data were collected through the researcher’s memory records, self-reflective materials, and in-depth interviews with three other applicants with disabilities who took the same exam during a similar period. The study applies ecological systems theory by Bronfenbrenner to analyze individual experiences from microsystems to macrosystems in a comprehensive manner. Generally, the results revealed social barriers and institutional inadequacies faced by pre-service teachers with disabilities. The findings pointed to three themes, namely, “dialogs with myself” (internal psychological anxiety), “people met along the way” (difficulties in relationships with others), and “close yet far, far yet close” (structural issues in the system). The researcher experienced complex challenges arising from previous negative experiences, a society centered on individuals without disabilities, and structural issues. However, the researcher adapted, grew, developed professional expertise, and sought strategies for forming relationships through active interaction with the environment. Additionally, the researcher created a communication space for a sense of belonging and underwent changes such as protesting institutional problems. The research process also facilitated a healing journey for the researcher. Her negative self-concept due to disability transformed into a positive one, and she achieved relational growth through communication with others. This study reflected the unique challenges and perspectives of a pre-service teacher with disability and aspiration to become an elementary school teacher. The findings can serve as foundational data for improving support measures for pre-service teachers with disabilities in the teacher selection and appointment process. This research provides insights into the lived experiences of teacher candidates with disabilities and contributes to the broad understanding of inclusive education and disability rights in the teaching profession.