전자책 읽기 활동이 초등학생의 읽기 태도 및 읽기 능력에 미치는 영향
The Effects of E-Book Reading Activities on Elementary School Students’ Reading Attitudes and Abilities
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초록
본 연구는 전자책 플랫폼을 활용한 독서가 초등학생의 읽기 태도와 읽기 능력에 미치는 영향을 탐 색하는 연구이다. 이를 검증하기 위해 다음과 같은 두 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 전자책 읽 기 활동이 초등학생의 읽기 태도에 긍정적인 영향을 미치는가? 둘째, 전자책과 종이책 매체를 활용한 읽기 활동은 초등학생의 읽기 능력에 차이를 유발하는가? 이를 위해 초등학교 3학년 2개 학급을 대상 으로 전자책 읽기를 하는 실험 집단과 종이책 읽기를 하는 통제 집단을 구성하여 6주간 매체를 달리 한 읽기를 시행하고, 각각이 읽기 태도와 읽기 능력에 미치는 영향을 분석하였다. 읽기 태도에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다. 전자책 읽기는 초등학생의 긍정적인 읽기 태도 형성에 도움을 준다. 특히 초등학생은 전자책 플랫폼의 자기 선택적 요소에 대해 긍정적으로 반 응하였다. 또한 전자책 읽기는 읽기 동기가 낮은 학생들의 읽기 태도 증진에 보다 효과적인 도구가 된 다. 다음으로 읽기 능력에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다. 집단 간 차이가 유의하지는 않 았지만 전자책 읽기 집단이 종이책 읽기 집단에 비해 읽기 속도가 느렸다. 그리고 통제 집단인 종이책 읽기 집단의 추론적 이해도가 실험 집단보다 유의하게 높게 나타났다. 위와 같은 연구 결과에 대해 연구자는 전자책 읽기와 종이책 읽기는 서로 다른 강점이 있으므로 두 매체를 읽기 목적과 독자의 특성을 고려하여 상호보완적으로 활용해야 하며, 초등학생의 독서 습관 형성을 위해서는 지속적인 자기 선택적 독서 환경 노출이 중요함을 논하였다. 또한 학생의 독서 환경 을 둘러싼 여러 주체들의 적극적인 고민과 노력이 함께 필요함을 제언했다. 본 연구에서는 표본의 수가 한정되어 있고, 읽기 과정에서 나타나는 인지적 과정에 대한 심층적 분 석을 하기에는 한계가 있었다. 따라서 장기적인 읽기 태도의 변화와 읽기 능력에서의 차이를 심층적 으로 탐색하는 연구가 이루어지기를 제안하였다.
Abstract
This study investigated the effects of e-book reading on elementary school students' reading attitudes and abilities. Specifically, it addressed two research questions: (1) Does e-book reading foster more positive reading attitudes among elementary students? (2) Do significant differences occur in students’ reading abilities depending on whether they read e-books or paper books? To answer these questions, two third-grade classes were each assigned to an experimental group (e-book reading) or a control group (paper book reading). Over six-weeks, students engaged in medium-specific reading activities after which changes in their reading attitudes and abilities were examined. Findings demonstrated that e-book reading fostered positive reading attitudes, particularly through the self-selective features of digital platforms. Notably, e-book reading was especially effective in improving the attitudes of students with low initial levels of reading motivation. No statistically significant differences were observed between the two groups in overall reading ability. However, the e-book group exhibited slower reading speed, while the paper book group demonstrated significantly higher levels of inferential comprehension. These results suggest that e-book and paper book reading each possess distinctive strengths. Accordingly, complementary use of both media, tailored to specific reading purposes and learner needs, is recommended. The study also highlights the importance of sustained exposure to self-directed reading for cultivating positive reading habits in elementary students. The findings call for active engagement and collaboration among stakeholders to improve children’s reading environments. Limitations of the study include a relatively small sample size and the lack of in-depth analyses of cognitive processes during reading. Future research should examine long-term changes in reading attitudes and explore differences in reading abilities through more comprehensive, extended approaches.