2022 개정 교육과정에 따른 검정 과학교과서의 가치⋅태도 요소 구현에 관한 연구: ‘물의 상태 변화’ 단원을 중심으로
Implementation of Value and Attitude Elements in Science Textbooks According to the Revised 2022 Curriculum: Unit on Changes in the State of Water
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 2022 개정 초등과학 검정교과서에 구현된 과학의 가치⋅태도 요소를 분석하는 데 목적 이 있다. 과학의 가치⋅태도는 과학 가치, 과학 태도, 참여와 실천의 세 영역과 과학의 심미성 등 8개 의 하위 요소로 구성된다. 본 연구에서는 2022 개정 교육과정에 의해 집필된 초등학교 4학년 과학 검 정교과서 6종과 비교를 위해 2015 개정 초등과학 검정교과서를 대상으로 질적 분석 기준에 바탕을 둔 가치⋅태도 요소의 출현 위치, 구현 방식, 평가와의 일치도 등을 정량적으로 분석하였다. 분석 결 과, 2022 개정 초등과학 검정교과서는 2015 개정에 비해 가치⋅태도 요소의 총 구현 빈도가 약 1.5 배 증가하였으며, 특히 말풍선, 알림 등의 보조 자료와 평가 문항 등에 가치⋅태도 요소가 많이 반영 되었다. 또한 안전⋅지속가능 사회에 기여, 과학 활동의 윤리성, 과학 문제 해결의 개방성과 같은 요 소가 강화된 반면, 과학 유용성과 과학의 심미성은 상대적으로 약화되었다. 가치⋅태도 요소의 학습 내용과 평가 간의 일치도는 2015 개정의 19.4%에서 2022 개정에서는 51.2%로 나타나, 가치⋅태도 요소가 성취기준과 평가에 연계되어 제시되는 비율이 향상된 것으로 나타났다. 이 연구는 교육과정 개정에 따른 교과서 내 가치⋅태도 요소의 구현 정도를 밝힘으로써, 향후 과학교과서 개발과 가치 중 심 과학교육 설계에 시사점을 제공한다. 특히 과학적 소양과 지속가능한 삶을 위한 교육을 지향하기 위해, 정서적⋅비판적 사고 요소의 통합적 구현과 평가와의 연계 설계가 더욱 강조되어야 함을 제언 한다.
Abstract
This study aimed to examine scientific values and attitudes embodied in the 2022 revised elementary science textbooks. These values and attitudes are grouped into three categories, namely, scientific values, scientific attitudes, and participation and practice, and eight subareas, including the aesthetics of science. The study conducted a quantitative analysis by comparing between the 2015 revised elementary science textbooks and six 4th-grade science textbooks based on the 2022 revised curriculum. The study focused on the location of occurrence, implementation method, and consistency with evaluations of these values and attitudes. Based on the criteria for qualitative analysis, this study analyzed the 2015 revised elementary science textbooks. The findings revealed that the overall frequency of elements of values and attitudes increased by approximately 1.5 times in the 2022 revised textbooks compared with those based on the 2015 curriculum. In particular, implementation through supplementary materials (e.g., speech bubbles and informational boxes) and assessment items significantly expanded. Furthermore, in terms of elements, contribution to a safe and sustainable society, ethics of scientific activities, and openness in scientific problem-solving were strengthened, whereas scientific utility and aesthetics were relatively weakened. Congruence between learning content and assessment of values and attitudes increased from 19.4% (2015 revision) to 51.2% (2022 revision), which indicates an increase in the proportion of values and attitudes presented in connection with achievement standards and assessments. The results reveal the extent to which the elements of values and attitudes are implemented in textbooks based on the 2022 revised curriculum, thus providing implications for the future development of science textbooks and the design of value-centered science education. In particular, the study recommends that greater emphasis should be placed on the integrated implementation of emotional and critical thinking elements and their association with assessment to promote education that fosters scientific literacy and sustainable living.