남녀 아동의 EPOCH 기반 플로리시가 다면적 생활만족도에 미치는 영향
Effects of EPOCH-Based Flourishing on Multidimensional Life Satisfaction Among Boys and Girls
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초록
이 연구는 Kern 등(2016)의 EPOCH 모델에 기초하여 아동의 플로리시 하위요소와 다면적 생활만족도 간의 구조적 관계를 분석하고, 이러한 관계의 양상이 성별에 따라 어떻게 나타나는지를 살펴보고자 하였다. 최근 국내 아동⋅청소년의 정서⋅심리적 위기가 심화되는 사회적 맥락 속에서, 아동의긍정적 발달과 삶의 만족도를 설명하는 심리적 자원으로서 플로리시 개념의 실증적 검토가 요구되고있다. 이에 본 연구는 아동기 발달 특성에 적합한 EPOCH 모델을 적용하여, 플로리시의 하위요인이삶의 다양한 영역의 만족도에 미치는 영향을 실증적으로 검증하고자 하였다. 이를 위해 전국 초등학생 3∼6학년 1,297명(남학생 644명, 여학생 653명)을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 구조방정식 모형과 다중집단분석을 적용하였다. 분석 결과, 전체 집단에서 플로리시 하위요인들은 생활만족도의 각 영역과 차별적인 방식으로 연결되는 것으로 나타났다. 구체적으로 몰입은 학교만족도를, 연결은 친구만족도, 자아만족도, 가족만족도를, 낙관은 자아만족도를, 행복은 가족만족도, 학교만족도, 환경만족도를 각각 유의하게 예측하였다. 성별에 따른 다중집단분석 결과, 여학생 집단에서만 몰입이 학교만족도를, 연결이 자아만족도와 가족만족도를 유의하게 예측하는경향이 나타났다. 이러한 결과는 아동기 플로리시가 생활만족도의 다양한 영역을 형성⋅지지하는 심리적 자원으로기능할 가능성을 시사하며, 아동의 웰빙을 이해하는 데 있어 다차원적 접근의 중요성을 보여준다. 또한 플로리시와 생활만족도의 관계가 성별에 따라 다르게 나타날 수 있음을 시사함으로써, 아동 웰빙연구와 학교 현장의 긍정심리 기반 개입에서 성별을 고려한 접근의 필요성을 제기한다.
Abstract
This study examined the structural relationships between children’s flourishing, as defined by the EPOCH model (Kern et al., 2016), and multidimensional life satisfaction. It further investigated how these relationships vary by gender. To address the growing concerns about the emotional and psychological well-being of children and adolescents in contemporary society, flourishing has been increasingly emphasized as a psychological resource that supports positive development and life satisfaction. Accordingly, this study used the EPOCH model, which is appropriate for developmental characteristics of childhood, to empirically assess the effects of flourishing components on satisfaction across multiple life domains. Participants were 1,297 elementary school students in Grades 3–6 (644 boys and 653 girls) from across the country who completed an online survey. Structural equation modeling and multi-group analysis were performed. The results revealed that flourishing components were differentially associated with specific domains of life satisfaction in the total sample. Specifically, engagement significantly predicted school satisfaction; connectedness predicted friend, self, and family satisfaction; optimism predicted self-satisfaction; and happiness predicted family, school, and environmental satisfaction. Multi-group analysis further demonstrated that, among girls, engagement significantly predicted school satisfaction, and connectedness significantly predicted self- and family satisfaction. These findings indicate that children’s flourishing may function as a set of psychological resources that shape and support multiple life satisfaction domains, highlighting the importance of a multidimensional approach to understanding child well-being. In addition, the results imply that relationships between flourishing and life satisfaction may differ by gender, underscoring the need to consider gender-sensitive approaches in investigating child well-being and designing positive psychology-based interventions in school settings