AI 디지털 교과서 도입 정책과 교과교육
AI Digital Textbook Policy and School-Subject Matters Education
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초록
본 연구는 최근 논란이 되고 있는 AI 디지털 교과서 도입 정책의 목적과 현황을 살펴보고, 그와 관 련하여 교과교육의 의미를 반추해 보는 데에 그 목적이 있다. 1949년 교육법 제정 이후, 교과서에 관 한 규정은 교육을 위하여 사용되는 학생용 교재로부터, 1997년 음반, 영상 및 전자저작물을 포함하는 것으로, 그리고 2023년에 와서는 지능정보화기술을 활용한 학습지원 소프트웨어를 추가하는 것으로 까지 변화되어 왔다. 교과서 규정의 이러한 변화는 한편으로 교육의 본질을 회복하면서 또 한편으로 AI 기술을 활용하여 학생, 교사, 수업의 모습을 혁신적으로 변모시키는 데에 그 목적이 있다. 그러나 AI 기술에 기반한 이러한 ‘혁신’은 교육내용으로서의 교과에 관한 이원론적 사고에 기반하고 있다. 이 사고방식에 의하면, 교과는 한편으로 정보의 형태를 띠고 있는 지식과 또 한편으로 창의성, 비판적 사 고력 등 지식의 활용 역량과 사회⋅정서적 역량으로 이원화되며, 그 당연한 귀결로서 교사의 역할 또 한 이원화될 수밖에 없다. 브루너에 의하면, 컴퓨터주의 또는 AI의 이상은 형식화된 정보의 흐름을 관 리할 수 있는 기능적 시스템을 구축하는 데에 있다. 여기서 교과는 철저하게 형식화된 정보로 환원되 며, 학습의 과정은 정보를 명시적이고 세목화될 수 있는 규칙이나 절차에 의하여 수행되는 기능적 과 정으로 전환된다. 그리고 이 경우에 교사는 학습의 과정을 이끌면서 거기에 참여하는 당사자가 아니 라, 그러한 기능적 시스템의 관리자로서, 따라서 학습의 과정의 국외자로 전락하게 된다. 그러나 교육 은 인간 교사와 인간 학습자 사이의 상호작용을 전제로 하며, 교과는 교과서에 담겨 있는 것이 아니 라, 교사의 존재 그 자체가 가지고 있는 앎이라고 말할 수 있다. AI로 대변되는 최첨단의 기술이 교육 에 도입되는 것은 분명 필요하고 불가피한 일이지만, 교육과 교과의 의미가 충분히 존중될 때 그것은 교육적 의미를 지닐 수 있을 것이다.
Abstract
This study examines the objective and current status of a controversial AI based digital textbook policy and reflects on its implications for school-subject matter education. Since the enactment of the Education Act in 1949, the concept of textbooks has evolved from printed instructional materials for students to audio–visual, video, and electronic materials and to learning support software that utilizes intelligent information technology. These changes intend to revitalize the core of education while leveraging AI technology to revolutionize the experiences of students, teachers, and instructions. However, such AI-based innovation is rooted in a dualistic view of subject matter. From this perspective, subject matter comprises two components, namely, knowledge in the form of information and creativity; critical thinking; and other knowledge utilization skills, including social and emotional competencies. As a natural outcome, the role of teachers is inevitably split between these components. Simply put, teachers no longer function as participants and guides in the learning process; instead, they play the role of managers of this functional system and are, thus, demoted to being outsiders. However, education presupposes the interaction between human teachers and human learners, and subject matter is not contained in textbooks but in knowledge inherent to teachers. Introducing cutting-edge technologies, such as AI, into education is necessary and inevitable; however, their educational significance can only be realized if the meaning of education and subject matter is preserved.