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국내 대학 아랍어 전공 학습자들의 탈 동기와 재 동기에 관한 연구

A study on demotivation and remotivation of Arabic learners - Focusing on College majors

공지현
중동연구소 (Institute of Middle East Studies, Center for International Area Studies, Hankuk University of Forei)|2021.02|중동연구|제39권 제3호|pp. 93-128

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경쟁CompetitivenessDemotivationRemotivation탈 동기재 동기아랍어 전공 학습자교재와 자료제2 언어 학습의 어려움Arabic MajorsTextbooks and MaterialsDifficulty of Learning L2

초록

인간의 동기는 다양한 내부적, 외부적 힘에 의해 움직이고 영향을 받는유기체적 특성을 갖는다(Deci & Ryan 1985, 8-9). 제2 언어 학습자들의 학습동기 역시 비교적 상당기간 지속되는 학습과정 동안 여러 요인의영향을 받아 변동을 거듭할 것으로 예상된다. 실제로 다수의 실증연구(예: Campbell & Storch 2011; Hassaskhah, Zafarghandi & Fazeli 2014; Tsang 2012; 공지현, 신기일 2015)에서 제2 언어 학습자들 중 상당수가 학습기간이 경과함에 따라 어느 시점에서 학습동기가 저하되는탈 동기(demotivation)를 경험하고 있음이 확인되었다. 탈 동기화된 학습자들은 한때 동기를 가지고 있었으나 부정적인 힘에의해 동기가 저하된 경우이다. 그럼에도 불구하고 이들에게는 여전히 긍정적인 힘이 남아있기 때문에 부정적인 요인이 제거되면 동기를 회복할수 있다(Dörnyei & Ushioda 2011). 이와 같은 재 동기(remotivation) 가능성과 탈 동기 방지의 중요성에 착안하여 제2 언어 학습자들의 탈 동기 및 재 동기 요인에 관한 연구가 최근 들어 국내외에서 활발하게 이루어지고 있다. 그러나 절대 다수의 연구는 영어 학습자들을 대상으로 하고있으며 아랍어 학습자들을 대상으로 이루어진 연구는 극히 드물다. 아랍어 학습의 탈 동기에 관한 연구는 한국에서 아랍어를 전공하는 대학생 학습자의 상황에서 중요성을 지닌다. 공지현과 신기일(2015)은 국내 대학 아랍어 전공 학습자들 중 1학년 학생들과 3학년 학생들의 학습동기 수준을 비교하여 3학년 학생들의 도구적 동기가 1학년 학생들에 비해 통계적으로 유의미하게 저하되어 있음을 발견했다. 또한 아랍어 전공학습자들의 학습 동기에 관한 아랍어 교사들의 인식을 조사한 정성 연구(Kong, Shin, Lee & Kim 2020)에서도 교사들은 아랍어 전공자들의 학습 동기가 시간이 흐름에 따라 변하는 경향이 있으며 많은 전공 학습자들이 탈 동기를 경험한다고 증언했다. 그들은 전공자들이 상급 학년으로 올라감에 따라 높은 학습동기를 유지하고 있는 집단과 심각하게 탈 동기를겪고 있는 집단으로 양분되는 동기의 양극화 현상이 나타난다고 지적했다. 이처럼 국내 대학 아랍어 전공 학습자들에게 나타나는 탈 동기 현상을체계적으로 분석하고 재 동기 방안을 모색해야 할 필요성에 부응하여 본연구는 설문지 기법을 사용한 정량 연구를 통해 이들의 탈 동기 요인과재 동기 원인을 구체적으로 살펴보고 분석 결과를 토대로 탈 동기 방지및 재 동기 방안을 제안하도록 하겠다.

Abstract

This study aimed to investigate demotivation and remotivation of Korean learners majoring in Arabic in domestic universities. To this end, a questionnaire survey was conducted on 296 students of 2nd year and above who were majoring in Arabic on 6 campuses of 5 universities. The analysis of the questionnaire showed that about two-thirds of Arabic majors experienced demotivation and more than one-third of them did not experience remotivation. It found also that most of the Arabic textbooks and materials currently used in the classrooms did not meet the needs and interests of Arabic majors and competitiveness with peers and difficulty of learning Arabic in the classrooms lowered their self confidence and in turn demotivated them. In addition, the study investigated several causes of remotivation experienced by learners and found that studying in Arab countries was the most salient remotivating cause for the participants of this study. The second important remotivating cause was getting good grades. Finally, some remotivating strategies were suggested based on what students proposed as ways to remotivate themselves and their peers.

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