학교교육 현장에서 학생들의 반응을 통해서 본 정체성 교육의 실제 : 한국고등학교 창의적 재량활동 사례를 중심으로
A Qualitative Study on Adolescent Students' Identity Education in High School
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초록
본 연구는 우리나라 일반계 고등학교 현장에서 실천된 정체성 교육 사례를 통해 학생들의 경험 적 맥락과 특징을 밝히고자 하는 질적 분석 연구이다. 이를 위해 한국고등학교 1학년 창의적 재량 활동에서 정체성 교육프로그램이 진행되는 한 학급의 한 모둠을 선정하였다. 또한 이를 위해 3월 부터 12월까지 32주 동안 주 1회 32시간, 참여관찰과 심층면담, 문서자료 분석 등의 연구를 수행하 였다. 본 연구 결과, 학생들은 주체적 정체성 형성과정에서 ‘개별자로서의 인간관 인식’, ‘충동적 반응 과 정서적 느낌 의식’, ‘이상과 현실 사이에서 실천적 주체의식’ 등을 경험하는 것으로 나타났다. 학생들은 관계적 정체성 형성과정에서 ‘개별성과 관계성의 인식’, ‘보편적 수준의 일반화 된 관점 습득’, ‘나와 타인의 관점 및 감정 이해와 공감’, ‘성찰적 자기평가에서의 통합’ 등을 경험하는 것으 로 나타났다. 또한 선행 연구들에서 간과된 학생들이 자신에 대한 의식을 알아차리는 과정들과 긍정적 인간관 과 긍정적 인간관계관으로 변화되는 과정을 보였다. 자기평가의 성찰과정을 통해 정체성을 통합해 가는 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 청소년기 학생들의 정체성 형성을 촉진할 수 있는 현장교육 차원의 연구와 실 천 그리고 청소년 자아의 정체성의 중요성을 인식할 수 있는 교사 재교육프로그램 개발 등이 필요 하다는 현장 중심의 시사점을 얻을 수 있었다.
Abstract
The qualitative analysis in this study was done in order to analyze the contexts and characteristics of high school students' experiences on an identity education case that was practiced in a South Korean common high school . For the case, I selected a group of students who were in same class in a high school where the identity education program was practiced as a part of their creative elective activities. I conducted various researches, such as, participative observation, in-depth interview, and document analysis on the selected group to fully understand the case. As a result of my analysis, I found, in the process of forming their subjective identity, students experiencing perception of human values as an individual, impulsive response and emotional feelings, and empirical self-consciousness between idealism and reality. Moreover, in the process of forming their social relation identity, I found them showing perception of individuality and relativism, perception of universally common views, understanding and sympathizing of others' views and feelings, and integration of retrospective self-evaluations. The study also showed the students' self-awareness processes which were overlooked in the former similar studies, and the positive transitions of their views on humanity and human relations. l also realized that the students form their identities through the process of self-examination and self-evaluation. Last but not least, this study shows the importance of the practice of field educations that will facilitate adolescent students forming their identities, and the needs of a development of training programs that remind the teachers of the significance of such practice to the teenaged students.
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