2009개정교육과정 초등학교 통합교과서 삽화분석-다문화교육적 관점에서
The Revised Education Curriculum 2009 elementary schools integrated textbook illustrations analysis from the multi-cultural of view
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본 연구는 2009개정교육과정 초등학교 통합교과서 삽화에 실린 다문화교육 관련 삽화에 대하여 다문화교육적 관점에서 삽화의 내용을 분석하여 통합교과서 삽화를 구성할 때 다문화교육을 위한 교육매체로서 교과서 삽화를 어떻게 구성할 것인가에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 2009개정교육과정 1~2학년 통합교과서 16권에 실린 삽화를 다문화교육 내용적 분석 준거에 의해 삽화를 분석하였다. 분석결과 통합교과서 16권에 실린 삽화의 수는 3,229개였으며, 다문화교육 관련 삽화는 361개로 전체 삽화의 11.2%를 차지하였다. 다문화교육과 관련된 삽화를 다문화교육적 관점인 문화배경, 정체성, 다양성 인식하기, 협력, 편견 극복의 5개 범주와 그 범주의 하위항목으로 세분화하여 중복으로 분석한 결과 문화배경(214건)이 가장 많았으며, 그 다음으로 정체성(143건), 다양성 인식하기(81건), 협력(25건), 편견 극복(1건)으로 나타났다. 문화배경에서는 한국권 106개, 동양권 83개, 영어권 25개의 삽화가 있었으며, 정체성에는 국가정체성형성 142개, 자신에 대한 긍정적인 인식 삽화 1개가 제시되었고, 다양성 인식하기에는 백인종 72명, 황인종 12명, 흑인종 17명, 기타 인종 73명이 삽화에 나타났다. 협력에서는 타인과의 협력이 18개, 다양한 공동체와의 협력이 8개로 제시되었으며, 편견극복에서는 성역할 1개, 신체적 특징을 나타내는 삽화가 1개 제시되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다양한 문화적 배경을 지닌 다인종․다문화 사회에서 다문화교육을 위한 교육매체로서 교과서 삽화를 어떻게 구성해야 하는가에 대한 후속연구가 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to construct a textbook illustrations as an educational medium for multicultural education when analyzing the contents of illustrations in the textbooks of multicultural education in the illustration textbooks of 2009 revised curriculum elementary school textbooks and constructing integrated textbook illustrations To provide basic data on For this purpose, the illustrations in 16th integrated textbooks of 1st and 2nd grade of 2009 revised curriculum were analyzed by the analysis criterion of multicultural education contents. As a result of the analysis, the number of illustrations in 16 textbooks was 3,229, and the number of illustrations related to multicultural education was 361, which accounted for 11.2% of the total. The analysis related to the multicultural education was divided into five categories: cultural background, identity, recognition of diversity, cooperation, and overcoming bias. As a result of the analysis, the cultural backgrounds (214 cases) were the most related to the illustrations related to multicultural education, followed by identity (143 cases), recognition of diversity (81 cases), cooperation (25 cases) and overcoming bias (1 case). In the cultural background, there were 106 Korean, 83 Asian, and 25 English. In the identity, 142 national identities were formed and one positive recognition artwork was presented. In order to recognize diversity, 72 white, 12 yellow, 17, and other races were shown in the illustrations. In cooperation, there were 18 cooperation with other people, 8 cooperation with various communities, 1 sex role in overcoming bias, and 1 illustration showing physical characteristics. The results of this research are based on the cultural pride and national identity of Korea in diverse and multicultural societies with diverse cultural backgrounds, and they accept diverse cultures of other countries and understand different cultures, And the intention to cultivate a respectful attitude was reflected.
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