반성적 글쓰기를 강조한 무기화학 실험 보고서 작성이 메타인지에 미치는 영향
The Development and Application of Reflective Writing Strategy in Experimental Report
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 실험 보고서 작성을 통해 학습자의 메타인지가 향상될 수 있도록 반성적 글쓰기를 강조한 실험 보고서 작성 전략을 개발하였다. 이를 대학교 3학년 학생을 대상으로 무기화학탐구 실험 수업에 한 학기 동안 적용한 후, 메타인지 변화를 MAI 메타인지 검사지와 실험 보고서에 나타 난 반성적 사고 유형의 분석을 통해 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, MAI 메타인지 검사지를 통해 메타인지 변화에 대한 효과를 Wilcoxon 부호-서열 검정으로 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 분석되었다. 메타인지를 구성하는 인지에 대한 지식 영 역과 인지 조절 영역에 관한 분석 결과에서도 두 영역 모두 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)를 보 였다. 메타인지의 세부 유형에 대한 분석 결과에서는 인지에 대한 지식 영역의 선언적 지식과 조건 적 지식 유형, 인지 조절 영역의 모니터링 유형이 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으 로 분석되었다. 둘째, 실험 보고서에 나타난 반성적 사고 유형을 분석한 결과, 인지에 대한 지식 영역의 선언적 지식 유형과 인지 조절 영역의 모니터링 유형이 높은 점수를 나타냈다. 그러나, 인지조절 영역의 계획과 정보 관리 유형에서는 현저하게 낮은 점수를 나타냈다.
Abstract
In this research, in order to improve the student’s metacognition, the experimental report writing strategy emphasizing on reflective writing was examined. The change of student’s metacognition was checked by the MAI test, in addition, the type of reflective thinking in the experimental report was examined. This research was conducted for one semester and for 20 pre-service chemistry teachers who took the class of ‘inquiry-based inorganic chemistry laboratory’. The results are as follows. First, after the writing of experimental report emphasizing on reflective writing, according to the result of analyzing the change effect of metacognition with Wilcoxon signed-rank test through the test paper of metacognition, it was found that there was a meaningful difference statistically(p <.05). And according to the result of analyzing the knowledge of cognition area and regulation of cognition area consisting of metacognition, there was a meaningful difference statistically(p <.05) in both areas. According to the analysis of detailed types of metacognition, it was analyzed that the declarative knowledge, the conditional knowledge, and the monitoring have a meaningful difference statistically(p <.05). Second, according to the result of analyzing the reflective thinking type in experimental reports of pre-service chemistry teachers, the declarative knowledge in knowledge of cognition area and the monitoring in regulation of cognition area recorded high score. But the planning and the information management which are the detailed type of regulation of cognition area recorded low score significantly.
참고문헌 (24)
- 김경연, "반성적 저널 쓰기 과제에서 질문프롬프트의 제공여부와 메타인지가 지식의 구조에 미치는 효과", 한국교육학연구, 13(2), pp.257~280 (2007), 안암교육학회
- 김미경, "학생들의 보고서 쓰기에 대한 개방적 참탐구 활동 수행의 효과", 한국과학교육학회지, 29(8), pp.848~860 (2009), 한국과학교육학회
- 김찬종, "과학교육학개론" (1999), 북스힐
- 도송희, "과학의 본성 지도를 위한 중학교 과학 실험수업에서 ‘반성’의 중요성", 과학교육연구지, 33(2), pp.184~192 (2009), 과학교육연구소
- 박소정, "예비화학교사의 실험 보고서에서 반성적 글쓰기가 메타인지에 미치는 영향", 석사, 화학교육전공, pp.2014
- 박성혜, "동료 검토 활동이 실험보고서의 질적 변화에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 30(8), pp.988~1001 (2010), 한국과학교육학회
- 박성호, "탐구적 과학 글쓰기 활동에서 읽기틀이 대학생의 반성적 사고와 반성 글쓰기에 미치는 영향", 석사, 화학교육전공, pp.2013
- 송신철, "과학 고등학교 학생들의 실험 보고서 작성에 대한 학년별 인식 조사 연구", 과학교육연구지, 36(2), pp.303~312 (2012), 과학교육연구소
- 신예진, "대학교 화학 실험 수업에서 블렌디드 러닝의 적용과 효과", 박사, 과학교육학, pp.2011
- 양명희, "자기조절학습의 모형탐색과 타당화 연구", 박사, 교육학, pp.2000
- 양일호, "학교 과학수업에서 실험의 목적에 대한 고찰", 초등과학교육, 24(3), pp.268~280 (2005), 한국초등과학교육학회
- 어선숙, "중등 과학교사 글쓰기 교육 기준 탐색", 한국과학교육학회지, 32(1), pp.182~200 (2012), 한국과학교육학회
- 이영미, "웹 기반 토론에서 반성적 사고 능력 촉진을 위한 질문생성 전략의 적용 효과", 교육방법연구, 18(1), pp.95~117 (2006), 한국교육방법학회
- 이윤정, "실험 저널쓰기에서 나타난 예비과학교사들의 과학실험에 대한 반성적 사고 분석", 한국과학교육학회지, 31(2), pp.198~209 (2011), 한국과학교육학회
- 조희형, "과학교육의 이론과 실제" (2006), 교육과학사
- 차정호, "교육 실습 기간에 예비 과학교사가 작성한 웹기반 반성저널의 분석", 과학교육연구지, 33(1), pp.133~141 (2009), 과학교육연구소
- 허은아, "읽기틀을 이용한 탐구적 일반화학실험이 대학생의 반성적 사고에 미치는 영향", 박사, 화학교육학, pp.2011
- Dewey, J., "하우 위 싱크: 과학적 사고의 방법과 교육" (2011), 학이시습: 커뮤니케이션북스
- Field, A., "Discovering Statistics using IBM SPSS Statistics:And Sex and Drugs and Rock 'N'Roll" (2013), SAGE Publications
- Hatton, N., "Reflection in teacher education : Towards definition and implementation", Teaching and Teacher Education, 11(1), pp.33~49 (1995)
- Keys, C. W., "Using the science writing heuristic as a tool for learning from laboratory investigations in secondary science", Journal of Research in Science Teaching, 36(10), pp.1065~1084 (1999)
- Schraw, G., "Assessing metacognitive awareness", Contemporary Educational Psychology, 19(4), pp.460~475 (1994)
- Xu, H., "Effect of the level of inquiry on student interactions in chemistry laboratories", Journal of Chemical Education, 90(1), pp.29~36 (2013)