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과학 영재 학생의 과학 동기가 과학 자기 효능감에 미치는 영향에 대한 탐색적 연구

An Exploratory Study on the Effect of Gifted Students’ Science Motivation on Science Self-Efficacy

이효녕|Max L. Longhurst|이현동
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2017.02|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제21권 제1호|pp. 24-33|DOI 10.24231/rici.2017.21.1.24

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gifted education내적 동기intrinsic motivationscience gifted studentscience self-efficacy과학 동기science motivation과학 영재과학 자기 효능감과학 자신감영재 교육confidence of science

초록

이 탐색적 연구의 목적은 과학 영재 학생들의 과학 동기가 과학 자기 효능감에 어떤 영향을 미치는지 분석하는 것이다. 선행 연구 결과를 토대로 ‘과학 동기의 내적 요인이 과학 자기 효능감의 자기 조절 효능감을 매개로 과학 자신감에 영향을 준다’라는 연구 가설을 세웠다. 이를 검증하기 위하여 과학 영재 학생 200명의 과학 동기 척도와 과학 자기 효능감 척도 설문 결과를 바탕으로 SPSS와 Amos를 활용하여 문항의 타당도 분석, 상관분석, 확인적 요인분석, 매개효과를 검증하였다. 연구 결과 과학 동기 14문항과 과학 자기 효능감 14문항이 결과 분석에 타당한 문항으로 나타났다. 이를 활용하여 상관분석을 실시하였으며 두 척도 간에 유의미한 상관이 있었다. 연구 가설을 검증하기 위하여 구조방정식 모형의 적합도를 살펴본 결과 모형 적합도 수치가 모두 양호한 것으로 판단되었다(χ2/df=1.854, CFI=.902, TLI=.901, RMSEA=.049). 매개효과를검증한 결과 과학 동기의 내적 동기 요인이 자기 조절 효능감을 매개로 과학에 대한 자신감에 영향을 미치고 있음이 확인되었다. 이러한 결과는 과학 영재 학생들의 학습에서 학습 동기가 향상될 경우 과학 자기 효능감이 높아짐을 시사한다. 이를 통해 과학 영재 학생들의 학습 동기와 과학 자기 효능감 사이의 영향을 알 수 있으며, 나아가 과학 영재 교육에 있어서내적 동기, 자기 효능감의 중요성과 과학 영재의 교수학습에 대한 구체적인 이해가 이루어질 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this exploratory study is to investigate the effects of gifted students’ motivation on their science self-efficacy. Based on the results of previous studies and literature reviews, a research hypothesis was established as follows: Intrinsic factors of science motivation that mediate self-regulatory efficacy are primary factors that influence science self-efficacy and confidence in science. A total of 200 students, identified as gifted in science, participated in the study. Their survey responses were analyzed with validity, correlation, CFA, and mediating effects by SPSS and Amos. The survey consisted of 28 items, composed of 14 science motivation items, and 14 science self-efficacy items that were validated to measure the correlation between science motivation and science self-efficacy. A correlation analysis was performed using the 28 items indicated a significant correlation between the two scales. A second test for goodness of fit of a structural equation model appeared appropriate (χ2/df = 1.854, TLI = .901, CFI = .902, RMSEA = .049). Third, intrinsic motivation, which is one factor of science motivation, was mediated by self-regulatory efficacy effecting confidence of science directly and/or indirectly.The results appear to support the working hypothesis that increasing science motivation enhances science self-efficacy. In particular, intrinsic motivation seems to be a primary factor influencing gifted students’ self-efficacy and confidence in science.Consequently, this study provides evidence of the positive effect of students’ science motivation on their science selfefficacy. Furthermore, it may contribute to understanding the importance of gifted students’ motivation and the necessity to support students’ intrinsic motivation in science education.

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