자생적 체육교사 학습공동체의 체육과 교육과정 개발과 의미
Development of Physical Education Curriculum of Self-Supported Physical Education Teacher Community and its Meaning
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초록
이 연구는 교사학습공동체를 구성하여 학교수준 체육과 교육과정을 개발하는 과정을 기술하고, 그것이 지니는 교육 적 의미를 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 이 사례 연구는 ‘I’시의 ‘K’ 고등학교에 근무하는 네 명의 체육교사들을 대 상으로 2014년 1월부터 2015년 2월까지 1년간 진행하였다. 연구 참여자들을 대상으로 3회의 초점집단면담과 2회의 개인 심 층면담을 실시하였다. 또한, 수시로 짧은 비공식면담을 실시하여 필요한 자료를 추가로 수집, 분석하였다. 수집한 자료의 분 석은 학교수준 체육과 교육과정 개발 사례에 대한 사례 내 분석과 핵심 주제를 밝히는 사례 간 분석을 병행하였다. 전문가 협의, 다각도 검증, 연구 참여자 확인, 예외적 사례 분석을 통해 자료의 진실성을 확보하였다. 교육과정 개발은 새로운 체육 과 교육과정 개발의 필요성 공감하기에서 출발하여 학교수준 체육과 교육과정 운영의 문제점 파악하기, 학교수준 체육과 교 육과정 개발 및 실행하기 순으로 진행되었다. 학교수준의 자생적 교사학습공동체 활동은 3가지 가치 있는 교육적 경험을 제 공하였다. 첫째, 학습공동체에 참여한 체육교사들은 새로운 체육과 교육과정을 함께 계획하고 공동으로 실천하는 과정을 통 해서 체육교과에 대한 집단지성과 교과 전문성을 향상시킬 수 있었다. 둘째, 리더의 헌신적 역할과 구성원의 충실한 역할 수 행이 체육과 교육과정 개발 및 실행의 중요한 성공 요인임을 실감하였다. 셋째, 학교 상황에 적합한 교육과정을 개발해야 실 효를 거둘 수 있다는 것을 중요하게 인식하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the process of organizing teacher learning community to develop school level physical education curriculum and to explore the educational meaning of the process in depth. The case study was conducted for around one year from January 2014 to February 2015, with four physical education teachers working for ‘K’ high school in the metropolitan city of Incheon. To collect qualitative data, three rounds of focus group interviews and two rounds of in-depth interviews were conducted with the participants. Additional data were collected through frequent informal interviews with the participants. The collected data were analyzed by using both within-case analyses and between-case analyses for the process of developing school-level physical education curriculum to find core themes. Truthfulness of data was secured through peer debriefing, triangulation, member checking and examination of exceptional cases. The process of developing school-level physical education curriculum ranged from feeling empathy with the necessity of developing new physical education curriculum through grasping problems of operating school physical education, to developing and implementing school-level physical education curriculum. Three meaningful experiences were found by analyzing the process of developing school-level physical education curriculum by participants in terms of professional development: First, physical education teachers participating in the study experienced shared intellectual growth by planning new physical education curriculum together and teaching it together; Second, the participants found it important for the leader of the teacher learning community to play his role faithfully, so that all the other teachers play their roles to see his dedicated efforts; For the school-level physical education curriculum to be successfully developed, it should be suited to the situation of each school.
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