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예비영어교사 교육실습 지도방안에 관한 사례 연구: 웹기반 학습공동체 활용을 중심으로

A Case Study of the Instruction Method of Pre-service English Teachers’ Teaching Practicum: Using a Web-based Learning Community

이지연
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2018.12|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제22권 제6호|pp. 371-385|DOI 10.24231/rici.2018.22.6.371

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학습공동체Learning community예비영어교사 교육웹기반 학습Web-based learning교육실습 지도Pre-service English teacher programInstruction of teaching practicum

초록

본 연구는 교원양성과정에서 교육실습의 중요성을 고려하여, 교육실습 기간 동안 예비영어교사 5명에게 토론을 중심으로 한 웹기반 학습공동체 활동을 하도록 한 후 이에 대한 이들의 활동 양상 및 이에 대한 예비영어교사들의 인식을 분석함으로써 교육실습 지도방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 구축한 웹 블로그에서 교육실습 4주간 동안 ‘ 학습동기부여전략’이라는 주제에 관해 토론을 하도록 한 후 이들의 활동 유형을 빈도분석 및 질적분석 하였고, 이 활동에 대한 이들의 인식을 연구하기 위해 실습 종료 후 집단 인터뷰조사를 실시하여 이를 질적분석하였다. 그 결과, 예비영어교사들은 웹기반 학습공동체 활동을 통해 ‘지도방식 제안’, ‘지도방식 성찰’, ‘정의적 피드백’, ‘지도방식 보고’ , ‘의견 요청 및 질문’ 등을 하는 것으로 나타났다. 즉, 이들은 자신 및 동료 예비영어교사들의 수업관찰이나 수업지도 내용을 성찰하고 이를예비영어교사들과 공유할 뿐 아니라, 자신의 수업지도를 계획하는 데에 있어서 동료들에게 질문하며 의견을 요청하는 등 공동체로서의 협력 양상을 보여주었는데, 이는 교육실습의 효과를 제고하는 데에 긍정적 영향을 줄 수 있는 것으로 보여진다. 한편, 이러한 활동에 대한 그들의 인식을 인터뷰조사한 결과, 예비영어교사들은 웹기반 학습공동체 활동이라는 과제에 대해서 처음에는 다소 부담스럽게 받아들이는 등 부정적 인식을 가지고 접근했으나 이를 통해서 자신의 교육실습 활동에 성찰을 통한 진지한 자세로 임하게 되고 동료들과의 공동체 의식 속에 교육실습을 수행해나갈 수 있었던 점을 긍정적으로 평가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 교육실습 기간 동안 교수자 및 동료 예비영어교사들과의 웹기반 학습공동체를 통한 지도를 교육실습의 지도방안으로 제시하면서 향후 이와 관련한 연구의 방향을 제안하였다.

Abstract

Given the significance of teaching practicum in pre-service English teacher program, the purpose of this study was to explore the instruction method during the teaching practicum by analyzing the pre-service English teachers’ practice and their perception using discussion in web-based learning community. Five pre-service English teachers were asked to discuss the topic of ‘strategies for learning motivation’ on the web blog constructed for this study during the four weeks teaching practicum period, and to participate in a group interview after the period. The collected discourse data from the community discussion were then analyzed both qualitatively and quantitatively (frequency analysis), and the data from the interview were analyzed qualitatively. The results indicated that in the web-based learning community, pre-service English teachers ‘suggested teaching methods’, ‘reflected teaching methods’, ‘gave affective feedback’, ‘reported teaching methods’, and ‘asked questions and opinions’. In other words, they cooperated as a community by sharing their observation or the content of the lesson, asking for their peers’ opinions, and suggesting their own ideas and trying to enhance their teaching ability during the practicum. As for their perceptions on the activity, the pre-service teachers expressed that the web-based community task felt demanding at first, but they found it useful in that it led themselves to observe, reflect, and teach the classes with a sincere attitude and allowed them to feel connected to and supported by their peers during the period. Given these results, it was concluded that a web-based learning community can be exploited as one of the instruction methods for the teaching practicum and suggested the need to more related research in the future.

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