과학탐구활동의 도구조작 맥락에서 탈중심화된 협력과 공유리더십에 관한 사례 분석
Case Analysis of Decentralized Collaboration and Shard Leadership in Instruments Operation in Scientific Inquiry
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초록
이 연구에서는 과학탐구활동의 도구조작 맥락에서 개별적 및 집단적 상호작용과 활동 중심성의 탐색을 통해 협력의 특징과 리더십의 변화를 살펴보았다. 연구참여자는 서울 소재 고등학교의 과학 동아리 활동에서 탐구활동을 수행한 4명의 학생들이다. 연구진은 학생들의 활동을 직접 관찰하고 녹화 및 녹음하였으며, 활동 후에 참여 학생과 반구조화된 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 모두 전사되었고 다양한 방식으로 분석 및 해석되었다. 시간에 따른 학생들의 도구조작 참여유형 및 상호적 참여유형, 그리고 주도성과 중심성의 변화를 분석하고, 협력과 리더십의 관점에서 해석되었다. 연구 결과, 소집단을 구성한 학생들의 협력은 특정 학생의 주도하에 이루어지기 보다는 활동 과정의 목표와 문제 해결 상황에 따라서 중심이 이동하는 협력의 탈중심화 경향을 나타냈다. 동시에, 학생들은 다양한 참여역할을 하면서 리더의 재배치가 일어나고 공유리더십이 출현되었다. 연구 결과를 토대로 과학탐구활동의 도구조작 맥락에서 나타나는 탈중심화된 협력과 공유리더십의 의미를 재고하였다.
Abstract
In this study, the researchers explored the characteristics of collaboration and the change of leadership through the exploration of individual and collective interactions and the centrality of activities in the context of instruments operation of science inquiry activities. The participants were four students who performed a series of project-based inquiry at a high school science club. The researchers observed the participants’ activities and recorded video and audio contents from the activities. The researchers conducted semi-structured interview with them after each activities. All of the collected data were transcribed and interpreted in various perspectives. The participants’ small group activities were analyzed into participation types, the interaction within group members, proactivity and centrality change of instruments operation and interpreted in views of collaboration and leadership. The results showed students' collaboration type kept changing in a small group. The center of activities kept evolving, being centralized and redistributed, depending on goal in activities' processes and problem solving situations rather than being led by a certain student. Consequently, it was showed the tendency of decentralized collaboration. Also shared leadership were emerged as students playing various participation roles and leadership was redistributed. Based on the study results, meaning of students’ collaborative learning in science classes were reconsidered.
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