본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

수학 교과에서 메타정의 검사 도구의 개발 및 타당화

Development and Validation of Meta-affect Inventory in Mathematics

김선희
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2020.04|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제24권 제2호|pp. 178-188|DOI 10.24231/rici.2020.24.2.178

1

조회

0

다운로드

7

인용

0

참고문헌

키워드

검사도구수학MathematicsInventory메타정의Meta-affect

초록

수학교육에서 인지적 영역뿐 아니라 정의적 영역의 성취도 중시되면서 메타정의의 개념과 그 교육에 대한 관심이 모아지고 있다. 본 연구는 수학 교과 학습에서 학생들이 갖고 있는 특성인 메타정의를 측정할 수 있는 검사도구를 개발하였다. 예비검사와 본검사를 거쳐 수집된 자료를 통해 탐색적 요인 분석과 확인적 요인 분석을 실시한 결과, 성취에 대한 정의적 자각, 가치에 대한 정의적 평가, 정의적 조절, 정의적 활용의 4개 요인이 도출되었고 타당도와 신뢰도가 확보되었다. 이 검사도구는 전문가들의 내용 타당도를 인정받았고, 학생들의 문제 해결 후의 메타정의 응답과도 유의한 상관관계를 보였다. 본 연구에서 개발된 검사도구는 정의적 성취를 측정하거나, 메타정의 교수·학습 전략의 성과를 확인하거나, 다른 교수·학습 요인과의 관계 등을 파악하는 다양한 연구 분야에 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

In mathematics education, the importance of meta-affect and education is attracting growing attention. This study is to develop an inventory to measure meta-affect, a characteristic of students demonstrated in mathematics learning. The analysis on exploratory and confirmatory factors, based on the data collected through the preliminary test and the main test showed four factors, namely, affective use, affective regulation, affective awareness of achievement, and affective evaluation of value and validity and reliability of each factor were obtained. This inventory was recognized by experts for the content validity and showed a significant correlation with the meta-affective responses of students after solving the problem. The inventory developed in this study can be used in various research areas to measure affective achievement, to verify the performance of meta-affect teaching and learning strategies, and to identify relationships with other teaching and learning factors.

참고문헌 (40)

  1. Bailen, N. H., "Meta-emotions in daily life : Associations with emotional awareness and depression", Emotion, 19(5), pp.776~787 (2019)
  2. Bartsch, A., "Predicting emotions and metaemotions at the movies : The role of the need for affect in audiences’ experience of horror and drama", Communication Research, 37(2), pp.167~190 (2010)
  3. DeBellis, V. A., "Affect and metaaffect in mathematical problem solving : A representational perspective", Educational Studies in Mathematics, 63(2), pp.131~147 (2006)
  4. Do, J., "Aspects of meta-affect in collaborative mathematical problem-solving processes", Doctor, pp.2018
  5. Goldin, G. A., "Affective pathways and representation in mathematical problem solving", Mathematical Thinking and Learning, 2(3), pp.209~219 (2000)
  6. Goldin, G. A., "Beliefs: A hidden variable in mathematics education?", pp.59~72 (2002), Kluwer
  7. Goldin, G. A., "Characteristics of affect as a system of representation", Proceedings of the PME 28, 1, pp.109~114 (2004), Bergen University College
  8. Goldin, G. A., "Commentary on"the articulation of symbol and mediation in mathematics education"by Moreno-Armella and Sriraman", ZDM, 38(1), pp.70~72 (2006)
  9. Goldin, G. A., "Foundations for the future in mathematics education", pp.281~296 (2007), Erlbaum
  10. Goldin, G. A., "Creativity in mathematics and the education of gifted students", pp.181~194 (2009), Sense Publishers
  11. Goldin, G. A., "International handbook of emotions in education", pp.391~414 (2014), Routledge
  12. Goldin, G. A., "Beliefs and engagement structures : Behind the affective dimension of mathematical learning", ZDM, 43(4), pp.547~560 (2011)
  13. Gómez-Chacón, I. M., "Affective influences in the knowledge of mathematics", Educational Studies in Mathematics, 43(2), pp.149~168 (2000)
  14. Gottman, J. M., "Parental metaemotion philosophy and the emotional life if families : Theoretical models and preliminary data", Journal of Family Psychology, 10(3), pp.284~291 (1996)
  15. Hannula, M. S., "Attitude toward mathematics : Emotions, expectations and values", Educational Studies in Mathematics, 49(1), pp.25~46 (2002)
  16. Hannula, M. S., "Young learners’ mathematics-related affect : A commentary on concepts, methods, and developmental trends", Educational Studies in Mathematics, 100, pp.309~316 (2019)
  17. Kaiser, H. F., "An index of factorial simplicity", Psychometrika, 39(1), pp.31~36 (1974)
  18. "2019", ~
  19. 김선희, "수학 교과에서 메타정의의 개념 탐색 및 교수∙학습 방안 마련을 위한 델파이 연구", 수학교육학연구, 29(2), pp.321~338 (2019), 대한수학교육학회[DOI]
  20. Kim, S. H., "Affective domain in mathematics education" (2014), Kyoungmunsa
  21. 김선희, "수학 학습에서의 메타-정의 유형 탐색", 학교수학, 13(3), pp.469~484 (2011), 대한수학교육학회
  22. 이종희, "수학 학습에 대한 정의적 성취 검사 도구 개발 및 검증", 수학교육, 50(2), pp.247~261 (2011), 한국수학교육학회
  23. Lee, H. Y., "Advanced statistics analysis" (2013), Moonwoosa
  24. Maio, G. R., "The need for affect : Individual differences in the motivation to approach or avoid emotions", Journal of Personality, 69(4), pp.583~615 (2001)
  25. Malmivuori, M. L., "Affect and self-regulation", Educational Studies in Mathematics, 63(2), pp.149~164 (2006)
  26. Mayer, J. D., "The experience and meta-experience of mood", Journal of Personality and Social Psychology, 55(1), pp.102~111 (1988)
  27. Mayer, J. D., "An emerging understanding of the reflective(meta-)experience of mood", Journal of Research in Personality, 28(3), pp.351~373 (1994)
  28. Mendonça, D., "Emotions about emotions", Emotion Review, 5(4), pp.390~396 (2013)
  29. Ministry of Education, "2015 Revised national mathematics curriculum", Ministry of Education, ~ (2015)
  30. Mitmansgruber, H., "When you don’t like what you feel : Experiential avoidance, mindfulness and meta-emotion in emotion regulation", Personality and Individual Differences, 46(4), pp.448~453 (2009)
  31. Nunnally, J. C., "Psychometric theory:McGraw-Hill series in psychology" (1994), McGraw-Hill
  32. Op’t Eynde, P., "Emotion in education", pp.186~204 (2007), Elsevier
  33. Pedrosa, I., "Assessing perceived emotional intelligence in adolescents : New validity evidence of trait meta-mood scale-24", Journal of Psychoeducational Assessment, 32(8), pp.737~746 (2014)
  34. Salovey, P., "Emotion, disclosure & health", pp.125~154 (1995), American Psychological Association
  35. "2005", FUNDEMI IQS-Universitat Ramon Llull and ERME
  36. The trends in international mathematics and science study (TIMSS):Findings from TIMSS 2015 for Korea, "Sang, K.", KICE, ~, pp.Report No. RRE 2016-15-1 (2016)
  37. Son, B. E., "Development of teaching-learning model for meta-affect activation in mathematical learning", Doctor, pp.2020
  38. OECD programme for international students assessment:Analyzing PISA 2012 results, "Song, M.", KICE, ~, pp.Report No. RRE 2013-6-1 (2013)
  39. Tzohar-Rozen, M., "Metacognition and meta-affect in young students: Does it make a difference in mathematical problem solving?", Teachers College Record, 119(13), pp.1~26 (2017)
  40. Uzuntiryaki-Kondackci, E., "The development of the meta-affective trait scale", Psychology in the Schools, 53(4), pp.359~374 (2016)

관련 논문AI추천

수학 학습에 대한 정의적 성취 검사 도구 개발 및 검증김기연, 김부미, 김선희, 김수진, 김윤민, 윤수철, 이종희한국수학교육학회 · 수학교육2011 · 제50권 제2호수학 교과에서 메타정의를 활성화하는 교수·학습 모델 개발손복은영남수학회 · East Asian Mathematical Journal2022 · 제38권 제4호수학 학습 메타 정의의 개념 요소와 의미 탐색고호경, 손복은한국수학교육학회 · 수학교육 논문집2021 · 제35권 제4호국가수준 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 문항 개발김부미, 박인용, 서민희, 이광상, 임해미한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2016 · 제19권 제4호수학 학습 성취 귀인에 대한 측정 도구 개발김부미, 김수진한국수학교육학회 · 수학교육2010 · 제49권 제4호수학 학습에서의 정의적 영역에 관한 국내 연구 동향 분석김인수, 조혜정한국수학교육학회 · 수학교육 논문집2016 · 제30권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

유아의 놀이성 및 창의성 향상을 위한 그림책 활용 전통놀이기반 사회교육프로그램의 적용정가윤, 김형옥pp. 137-146기술철학 관점에서 기술교과교육에 대한 논의김다솔pp. 147-153국어 문법 교사 관련 연구 동향 분석김은성, 조인선, 김사랑pp. 154-166가상현실(VR)을 활용한 미술 감상수업이 학습자의 학습동기 및 학업성취도에 미치는 영향이소민, 김효정pp. 167-177과학탐구활동의 도구조작 맥락에서 탈중심화된 협력과 공유리더십에 관한 사례 분석박지영, 최취임, 이선경pp. 189-200
원문 보기