본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

국가수준 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 문항 개발

A Study on Development of the Survey Items for Affective Domain in Mathematics of NAEA

박인용|서민희|임해미|김부미|이광상
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2016.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제19권 제4호|pp. 45-70

1

조회

0

다운로드

27

인용

0

참고문헌

키워드

정의적 영역Affective domain학업성취도 평가National Assessment of Educational Achievement(NAEA)설문 문항Survey items
주제분류교육학

초록

본 연구는 국가수준 학업성취도 평가에서 활용할 수학과 정의적 영역에 대한 설문 문항 개선을 통하여 학생들의 정의적 영역의 성취 현황 파악과 더불어, 그 결과를 누적 관리하고 추이분석을 함으로써 수학교육 정책 수립에 기여할 수 있는 토대를 구축하는 것이다. 이를 위해 우선 수학과 정의적 영역과 관련된 문헌을 탐색하였고, 이를 토대로 수학과 정의적 영역 설문 문항의 구인을 자신감, 흥미, 가치, 학습 의욕 네 가지로 정했다. 그리고 각 구인에 따른 설문 문항을 개발하기 위하여 국내 및 국제 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 조사 도구 등의 분석과 전문가의 자문 의견을 토대로 각 구인별로 7문항씩 28개의 설문 문항을 개발하였다. 또한 설문 문항의 양호도를 검증하기 위해 중․고등학생을 대상으로 예비검사를 실시하였고, 예비검사에 대한 신뢰도와 타당도 검증 결과와 정책 협의회를 통해 20문항을 최종 설문 문항으로 정하였다. 정책 제언에서는 설문 문항의 활용도를 제고하기 위한 방안으로 정의적 영역의 성취정도를 추이 분석할 수 있는 지표 개발, 학생들의 수학과 정의적 특성의 체계적인 관리, 학업성취도 평가 결과표에 정의적 영역의 성취 정보 제공 등을 제시하였다.

Abstract

The purpose of the study is to develop and improve the survey items measuring affective domain related to Mathematics within the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) study. Based on the review of the literature, the study defined four major domain (i.e., confidence, interest, value, and motivation) that may be associated with math achievement. Considering the existing survey items used in PISA and TIMSS as well as the experts’ review, seven items per domain were developed. A pilot study was administerd to a sample of about 350 students at 8th and 10th grades to validate the survey items. The data from the pilot study were analyzed in terms of validity and reliability using factor analysis and Cronbach alpha. Based on the results and the experts’ review, total 20 items were finalized for the survey items to measure affective domain in Mathmatics within NAEA. The study suggested to develop index and norms to interpret and monitor the status of the affective domain with mathematical achievement.

참고문헌 (43)

  1. 수학학습 실태 조사 및 개선 방안 연구, "고호경", 한국과학창의재단, ~ (2015)
  2. "교육과학기술부", 2011
  3. 교육부, "2016년 교육부 업무계획", 교육부 보도자료(2016.1.25.), ~ (2016)
  4. 교육부, "2016년 배움을 즐기는 수학교육 실현을 위한 수학교육 추진 계획", 교육부 보도자료(2016.3.), ~ (2016)
  5. 김선희, "수학 교육의 정의적 목표에 대한 재고", 수학교육학연구, 21(2), pp.149~163 (2011), 대한수학교육학회
  6. 김선희, "수학교육과 정의적 영역" (2014), 경문사
  7. 김성일, "학습에 대한 흥미와 내재동기증진을 위한 학습환경디자인", 교육방법연구, 16(2), pp.39~66 (2004), 한국교육방법학회
  8. 수학·과학 성취도 추이 변화 국제비교 연구: TMSS 2011 결과보고서, "김수진", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2012-4-3 (2012)
  9. 김아영, "학업동기 척도 표준화 연구", 교육평가연구, 15(1), pp.157~184 (2002), 한국교육평가학회
  10. 김윤민, "고등학생의 수학적 신념체계에 대한 연구", 박사, 수학교육학과, pp.2012
  11. 김의철, "자아효능감과 인간행동" (2003), 교육과학사
  12. 두산동아 사서편집국, "동아 새국어 사전" (2004), 두산동아
  13. 박도영, "학습동기, 학습의지와 몰입감 통합모형의 탐색", 학습자중심교과교육연구, (10), pp.81~100 (2005), 학습자중심교과교육학회
  14. 수학에 대한 정의적 특성 개선 방안 탐색 세미나, "박선화", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구자료 ORM 2010-58 (2010)
  15. 수학 성취 및 정의적 특성에 미치는교육맥락변인의 영향 : 국가수준 학업성취도 평가와 PISA 연계 데이터 분석, "상경아", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2015-8 (2015)
  16. OECD 국제 학업성취도 평가 연구 : PISA 2012 결과 보고서, "송미영", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 RRE 2013-6-1 (2013)
  17. 2013년 국가수준 학업성취도 평가 결과 : 고등학교 학업성취도 변화 추이, "시기자", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구자료 ORM 2014-92-2 (2014)
  18. 국가수준 학업성취도 평가의 수학과 정의적 영역 설문 문항 개선 방안, "이광상", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구자료 ORM 2016-26-1 (2016)
  19. 이종희, "수학 학습 동기와 귀인의 측정 도구 개발 및 분석", 수학교육학연구, 20(3), pp.413~444 (2010), 대한수학교육학회
  20. 정종진, "학교 학습과 동기" (1996), 교육과학사
  21. PISA와 TIMSS 결과에 기반한 우리나라 학생의 정의적 특성 함양 방안, "최승현", 한국교육과정평가원, ~, pp.연구보고 PRE 2013-18 (2013)
  22. 홍세희, "구조 방정식 모형의 적합도 지수 선정기준과 그 근거", 한국심리학회지, 19(1), pp.161~177 (2000)
  23. 황정규, "정의적 행동특성, 사회계층,학교성적의 인과관계", 고려대학교 사범대학 사대논총 (1997)
  24. Bandura, A., "Self-efficacy: The exercise of control" (1997), Freeman
  25. Bergin, D. A., "Self-efficacy mechanism in human agency", American Psychologist, 37(2), pp.122~147 (1999)
  26. Callejo, M. L., "Approach to mathematical problem solving and students'belief systems: two case studies", Educational Studies in Mathematics, 72(2), pp.111~126 (2009)
  27. Corno, L., "Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice", pp.111~142 (1989), Springer-Verlag
  28. DeBellis, V. A., "Affect and meta-affect in mathematical problem solving : a representational perspective", Educational Studies in Mathematics, 63, pp.131~147 (2006)
  29. Hannula, M, "Introduction", PME 28th Conference, 1, pp.107~109 (2004)
  30. Hannula, M., "New Mathematics Education Research and Practice", pp.209~232 (2006), Sense Publishers
  31. Heckhausen, H., "Motivation and action" (1991), Springer-Verlag
  32. Hidi, S., "Interest and its contribution as a mental resource for learning", Review of Educational Research, 60(4), pp.549~571 (1990)
  33. Kloosterman, P., "Motivation in mathematics" (1996), Hampton Press
  34. Krapp, A., "The role of interest in learning and development", pp.3~25 (1992), Lawrence Erlbaum Associates
  35. Kuhl, J., "Abilities, motivation and methodology", pp.343~374 (1989), Lawrence Erlbaum Associates
  36. Malmivuori, M. L, "A dynamic viewpoint: affect in the functioning of self-system processes", PME 28th Conference, 1, pp.114~118 (2004)
  37. Malmivuori, M. L., "Affect and self-regulation", Educational Studies in Mathematics, 63, pp.149~164 (2006)
  38. McLeod, D. B., "Handbook of research on mathematics teaching and learning", pp.575~596 (1992), Macmillan
  39. Pokey, P. A., "Motivation in mathematics", pp.157~169 (1996), Hampton Press
  40. Rokeach, M., "Understanding human values" (1979), Free Press
  41. Sinclair, K. E., "The International Encyclopedia of Education", pp.4881~4886 (1985), Pergamon Press Ltd
  42. Snow, R. E., "Handbook of educational psychology", pp.243~310 (1996), Macmillan
  43. Wigfield, A., "The development of achievement task values : A theoretical analysis", Developmental Review, 12(3), pp.265~310 (1992)

관련 논문AI추천

국가수준 학업성취도 평가의 규준기반 지표를 활용한 수학과 정의적 성취 특성 분석김부미, 박인용, 이광상, 임해미, 전경희한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2017 · 제20권 제1호수학 학습에 대한 정의적 성취 검사 도구 개발 및 검증김기연, 김부미, 김선희, 김수진, 김윤민, 윤수철, 이종희한국수학교육학회 · 수학교육2011 · 제50권 제2호수학 교과에서의 정의적 특성 요인의 의미 및 지도 방안 탐색최승현, 황혜정한국수학교육학회 · 수학교육 논문집2014 · 제28권 제1호초, 중, 고등학교 학생들의 수학에 대한 정의적 특성 분석권점례한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2022 · 제25권 제2호수학에서의 정의적 성취 판단을 위한 기준 점수 설정 및 중2 학생들의 성취 특성김선희한국수학사학회 · 한국수학사학회지2011 · 제24권 제3호중·고등학교 학생들의 수학 정의적 성취의 차이 분석김선희, 이종희교과교육연구소 · 교과교육학연구2010 · 제14권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (3건)

융복합 수학수업의 실행 방향 탐색문종은pp. 1-23영어독서학교 시범학교 운영사례 연구유미란pp. 25-44국제비교 학업성취도 평가(TIMSS)에 나타난 교사 개인특성과 수업실제 분석박정pp. 71-96
원문 보기