성찰 일지 분석을 통한 마이크로티칭 수업 사례 연구
A Case Study of Microteaching Class Through Reflection Journal Analysis
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초록
본 연구는 수업 능력을 갖춘 예비 영어교사를 양성하는 효과적인 마이크로티칭 운영 방법을 탐색하기 위해 시행되었다. 기존의 연구에서는 대개 수업 시연을 하고 그 결과를 분석하거나 단편적인 과정에 대한 성찰 일지만을 분석한 것과는 달리, 본 연구에서는 수업 지도안 작성 단계부터 수업 시연까지 단계별 활동을 강화한 과정중심적인 마이크로티칭을 운영하였다. 특히 수업 지도안 작성과정을 강화하기 위해 여러 차례에 걸쳐 수업 지도안을 작성하고 수업 시연 전에 동료 및 교수 평가를 거쳐 수정 보완하는 단계를 추가하였다. 그리고 수업 시연은 개별적으로 실시하여 각 개인이 충분히 수업 능력을 기를 수 있게 하였다. 한 학기 동안 진행된 과정의 단계마다 예비교사들은 경험하고 느낀 것을 성찰 일지에 기록했다. 그 성찰 일지로 예비교사들이 실제로 경험한 마이크로티칭 수업의 결과를 살펴본 결과, 본 연구에서 시행한 마이크로티칭 수업 운영방식은 예비교사들의 수업 구성 능력과 수업 시연 능력을 향상시켰고 영어로 수업을 하는 것에 대한 자신감을 느끼는 데 도움이 되었다. 예비교사들은 다소 부담이 되긴 했지만, 이론과 실습을 병행해서 단계적으로 연습하고 수업 지도안을 여러 번 수정하는 과정이 있어 수업의 완성도를 높일 수 있었다고 했다. 수업 시연은 개별적으로 하는 것을 선호하지만, 수업 시연을 준비하는 과정에서 다른 학생들과 함께 피드백하며 많은 것을 배울 수 있었다고도 했다. 이처럼 본 연구에서 과정중심적 방식으로 마이크로티칭을 운영한 방법은 예비 영어교사의 수업 능력을 향상시키는 데 도움이 되었다.
Abstract
This study aims to investigate the effectiveness of employing microteaching as a way of providing teaching experiences to and enhancing teaching skills of pre-service Secondary English teachers. While previous studies focused more on analyzing the effectiveness of microteaching or analyzing only the reflection of fragmentary processes, this study ran process-oriented microteaching, with enhanced activities at each stage, from the preparation of lesson plans to the microteaching demonstration. In particular, to strengthen the process of lesson planning, several drafts were made and updated with peer and professor feedback. Microteaching was conducted individually to give a chance for each individual to enhance their teaching skills. At each stage of the microteaching course during the semester, pre-service teachers recorded their experiences and feelings in their reflection journals. The results showed that microteaching helped pre-service teachers improve their teaching abilities, improve awareness of teaching processes and feel more confident in teaching in English. The pre-service teachers said that it was not easy, but they could enhance the quality of the lessons by practicing the theory and practice step by step and revising the lesson plans several times through communicating with their peers. They preferred to do class demonstrations individually, but they learned a lot from feedback from other students. The operation of process-oriented microteaching in this study was found to be helpful in promoting the teaching ability of pre-service teachers.
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