예비 영어교사의 수업설계 및 마이크로티칭 컨설팅에 관한 연구
A Study on the Instruction Consulting for Class Design and Microteaching for Pre-service Teachers
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본 연구의 목적은 (1) 예비교사의 수업 역량에 대한 인식과 컨설팅의 영향, (2) 예비교사가 경험한 수업 컨설팅에 대한 인식, (3) 수업설계 및 마이크로티칭 컨설팅에 대한 요구를 알아보고 좀 더 효과적인 수업 컨설팅 활용 예비교사교육 방법을 제안하는 것이다. 이를 위하여 영어교육과 3학년에 재학 중인 예비 영어 교사 20명을 대상으로 읽기 중심으로 50분 수업 분량을 설계하고 15분간의 마이크로티칭으로 시연 하도록 하였으며 컨설턴트(교수)가 이에 대한 수업 컨설팅을 일대일로 수행하였다. 결과 분석에 사용된 자료는 a. 예비교사의 자기성찰지, b. 수업시연 전 후의 예비교사 인터뷰 답변, c. 강의평가에서의 서술형 응답, d. 교수자의 자기평가와 성찰을 위한 CQI 보고서, e. 컨설팅 경험 후 수업설계 및 마이크로티칭 컨설팅에 대한 인식과 요구 조사를 위한 설문이었다. 주요 결과는 다음과 같다. 예비교사 자기성찰과 인터뷰를 바탕으로 이들의 수업 역량에 대한 인식과 컨설팅의 영향을 알아본 결과, 예비교사들을 수업 실행 부분 중 상호작용의 부족이나 비언어적 표현의 부족을 많이 느꼈으나 수업 컨설팅을 통해 많이 향상되었다고 인식했다. 수업 컨설팅 자체에 대한 인식의 경우, 실제 수업을 해보고 컨설팅을 받는 과정에서 수업에 대한 자신감을 얻게 되었다는 등 긍정적인 내용이 많았다. 요구조사 설문에서는 수업시연 관련 컨설팅의 요구가 수업설계 관련 요구보다 높았으며 수업의 계획 전, 수업시연 참관, 수업 후의 전 과정에 대한 대면 피드백을 선호함을 알 수 있었다.
Abstract
This study aims to suggest more efficient class design and micro-teaching methods for pre-service teachers based on (1) the teaching ability of pre-service teachers and the influence of instructional consulting on it (2) the pre-service-teachers’ awareness of the consulting (3) the demands on instructional consultations for class design and microteaching techniques. For this, 20 juniors majoring in English education have been selected and called upon to design a 50-minute reading class and offer 15-minute microteaching demonstrations. Subsequently, they have been also given person-to-person instructional consultations by the consultant (professor). The data used to analyze the results are (a) pre-service teachers’ self-reflection paper (b) their responses to the interviews before and after the class demonstrations (c) their descriptive answers in class evaluation (d) pre-service teachers’ CQI for self-evaluation and reflection and (e) the questions for the awareness of and the demand for class design and microteaching consulting. The results are as follows; The pre-service teachers realized that their lack of interaction and non-verbal expression has been considerably improved through the instruction consulting. As for the consulting, the pre-service teachers showed quite positive responses because they could gain more confidence in their teaching performance. In the questionnaires, the demand for microteaching technique is higher than that for class design. They also prefer to get proper feedback for the whole process before and after class demonstrations.
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