초등학생의 집단따돌림 경험유형에 따른 애착관계와 교우관계기술의 차이
Difference in Attachment and Friendship by the Type of Experience in Group Bullying
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본 연구는 초등학생 아동들의 집단따돌림 경험 유형에 따른 애착과 교우관계기술의 차이를 알아보고, 집단따돌림에 개입된 학생들을 상담할 때 유용하게 사용될 기초자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있었다. 연구 대상은 부산시내 2개구(해운대구, 북구) 초등학생 5, 6학년 아동 750명을 표집하여 선발하였으며 불성실한 답변과 누락된 응답이 포함된 연구 질문지는 제외하고 총 690명의 질문지를 일원 중다변량분석을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단따돌림 경험유형에 따른 애착관계는 집단간 유의한 차를 보였다. 그 하위요인인 의사소통, 신뢰감, 소외감에서 집단따돌림 가해집단, 피해집단, 가피해집단 모두 무경험집단간내에서 차이가 나타났다. 둘째, 집단따돌림 경험유형에 따른 교우관계기술에서도 유의한 차이가 있었다. 교우관계기술의 총점 뿐 아니라 그 하위요소인 만족감, 의사소통, 신뢰감, 친근감, 민감성, 개방성, 이해성 중 민감성, 이해성을 제외한 모든 하위요인 간에 피해집단과 가 피해집단이 무경험집단보다 높게 나타났다. 이것은 부모와 학교문화 요소 중 교우관계가 집단따돌림의 유발요인을 제공하고 있다고 할 수 있다. 따라서 집단따돌림 현상을 알아볼 때 본 연구와 같이 애착과 교우관계기술의 요인을 함께 집중적으로 고려해야함을 시사하고 있다
Abstract
The purpose of the present study is to examine differences in elementary students' attachment and friendship by the type of their experience in group bullying. The sample of this study consisted of 750 5th and 6th grade elementary school students at Haeundae-gu and Buk-gu, Busan, and a total of 690 questionnaires, excluding those containing many questions answered insincerely or unanswerd were analyzed using one-way MANOVA. The results of this study are summarized as follows: First, a significant difference was observed in the total score of attachment among the groups by the type of experience in group bullying. The group with experience in committing group bullying, the one with experience in receiving group bullying, and the one with experience in both were different from the group without experience in the subscales of attachment (communication, trust and alienation). Second, a significant difference was found in friendship by the type of experience in group bullying. Not only the total score of friendship but also subfactors as satisfaction, communication, trust, intimacy and openness, excluding sensitivity and understandability, were different by the type of experience in group bullying. As the result of this study shows, significant differences were observed in elementary students' attachment and friendship among the groups with different types of experience in group bullying. It may be understood that parents and friendship provide factors affecting group bullying. Thus, attachment and friendship should be intensively considered in solving the group bullying problem.
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