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중학교 초임 체육교사가 겪는 학생평가의 어려움과 당면과제 탐색

Difficulties and Urgent Problems of Beginning Middle School Physical Education Teachers on Student Evaluation

김대진|정현철|오중근
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2011.03|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제15권 제1호|pp. 143-163|DOI 10.24231/rici.2011.15.1.143

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교사교육teacher education초임교사학생평가student evaluationbeginning teacherphysical education evaluation체육평가

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본 연구의 목적은 초임 체육교사가 겪는 학생평가의 어려움과 당면과제를 탐색함으로써 직전교사교육과 현직교사교육 프로그램에 도움이 되는 자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 교육경력 2년 이내의 J도 소재 중학교에 재직 중인 3명의 교사(남2, 여1)를 연구 참여자로 선정하였다. 이들을 대상으로 자료 수집을 위해 총 10회의 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는질적 분석 프로그램인 Nvivo 8을 이용하여 단계별 범주화를 실시하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 초임 체육교사가 겪는 학생평가의 어려움의 원인으로는 절차적 지식교육의 부재, 평가 기준안 작성 및 명확한 기준 설정의 어려움, 실제 상황에서의 평가의 어려움, 지필평가 문항 개발의 어려움, 정의적 영역 평가의 어려움, 객관성 확보의 어려움, 체육시간과 평가에 대한 무관심으로 나타났다. 둘째, 초임 체육교사의 당면과제는 재교육 프로그램 개발, 사례중심의 연수, 자발적인 교과모임 활동 참여,다양한 평가방법을 활용한 통합적 학생평가로의 변화를 모색하는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 학생평가를 계획하고 운영하는 초임 체육교사들은 적지 않은 고민, 갈등, 딜레마, 좌절 등과 맞서며 현장에 적합한 학생평가의 형태를 찾고자 노력하고 있는것으로 나타났다. 연구자는 초임 체육교사들이 학교의 구조적 제약 속에서 주체성을 잃고 획일화된 학생평가를 하기보다, 자신들이 서 있는 그 자리에서부터 학생평가의 다양한 방법을시도해 보고 연구하며 반성적 활동을 통해 전문인으로 성장하기를 기대한다.

Abstract

The purpose of this study was to provide useful material for improving pre-and in-service physical education training by exploring the difficulties and urgent problems that beginning middle school physical education teachers experienced with respect to student evaluation. Three beginning middle school physical education teachers, two male and one female, were selected as participants in this study. They were teaching in Jeonbuk province and their teaching career was less than two years. To collect the data, the participant interviews were performed ten times in total. Collected Data were analyzed using Nvivo version 8, a qualitative data analysis program. Results of the study were as follows: 1) the reasons for student evaluation difficulties were categorized by lack of procedural knowledge, difficulties of setting obvious evaluation standards, authentic evaluation, written test development, evaluation for affective domain and securing objectivity, and indifference toward physical education and its evaluation; 2) the problems the beginning physical education teachers confronted were inadequacies in the development of in-service training programs, case-based professional development, voluntary participation of peer teacher meetings, and the exploration of integrated evaluation using diverse evaluation methodology. The results of this study indicate that beginning physical education teachers should make efforts to practice various evaluation methods and become more reflective practitioners by doing so.

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