A 초등학교 학생들의 거꾸로 학습 사례 분석: 가정에서의 학습 양상을 중심으로
Analysis of Flipped Learning Cases in an Elementary School Students: Focusing on the Learning Patterns at Home
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본 연구는 미래사회를 대비한 교육방법의 하나로서 거꾸로 학습의 가능성에 주목하였다. 거꾸로 학습은 가정에서의개별 학습과 교실에서의 심화 학습으로 구성되므로 성공적인 거꾸로 학습을 위해서는 가정 학습에 대해서도 상당한 관심을기울일 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 경기도 소재 한 초등학교 교사와 학부모를 대상으로 인터뷰를 실시하여 초등학생들이 교실과 가정에서 거꾸로 학습을 수행하는 양상, 거꾸로 학습 과정에서 학부모의 지원 양상, 거꾸로 학습에 대한 학부모의 인식, 거꾸로 학습 개선을 위한 학부모의 요구 등에 관한 데이터를 수집하여 분석하였다. 분석 결과, 학생들은 거꾸로학습을 수행하는 과정에서 여러 가지 어려움을 경험하고 있음을 확인하였다. 자녀의 거꾸로 학습에 대한 학부모의 지원 양상 및 지원 수준은 가정에 따라 다르게 나타났는데, 여기에는 부모의 양육 태도나 자녀의 수 등이 영향을 미쳤다. 학부모들이 자녀들의 거꾸로 학습을 지원하는 과정에서 겪는 어려움은 정보 접근의 어려움, 자녀와 부모 간에 학습이나 과제의 충실도에 대한 인식 차, 시간의 제약, 다자녀 가정의 어려움 등으로 요약되었다. 학부모들은 거꾸로 학습에 대해 대체로 긍정적으로 평가하면서도 거꾸로 학습의 개선을 위해 필요한 부분들을 여러 측면에서 제안해 주었다. 이상의 결과를 토대로 연구의 마지막 부분에서는 학교현장에서 거꾸로 학습을 계획하고 실행하는 과정에서 고려해야 할 부분과 거꾸로 학습의 개선을위해 필요한 학술 논의의 주제에 대해 언급하였다.
Abstract
This study focused on the possibility of flipped learning as one of the educational methods for the future society. Since flipped learning consists of individual learning at home and deep learning in the classroom, it is necessary to pay considerable attention to learning at home for more successful flipped learning. In this study, based on the interviews with teachers and parents of an elementary school located in Gyeonggi-do, data was collected and analyzed on the aspect of elementary school students performing flipped learning in the classroom and at home, parental support patterns in the flipped learning process, parents' perceptions of flipped learning, and parental demands for learning improvement. The results showed that the students experienced various difficulties in the process of performing flipped learning, parents' support patterns and levels of support for their children's flipped learning differed depending on parenting attitudes and the number of children. The difficulties that parents faced in the process of supporting their children's flipped learning were summarized as difficulties in accessing information, differences in perception between children and parents about the fidelity of learning or tasks, time constraints, and difficulties in families with multiple children. Parents evaluated the flipped learning positively in general but they suggested room for improvement in flipped learning from various aspects. Based on the above results, the last part of the study looked into the parts to consider in the process of planning and implementing flipped learning at school and the topics of academic discussion necessary for the improvement of flipped learning.
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