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메타포 분석을 통해 본 2019 개정 누리과정 이후 유아과학교육에 대한 유치원교사의 인식

Metaphor Analysis of Kindergarten Teachers' Perceptions of Early Childhood Science Education after 2019 Revised Nuri Curriculum

이은영|이경민
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2022.02|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제26권 제1호|pp. 54-67|DOI 10.24231/rici.2022.26.1.54

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Kindergarten Teacher유치원교사메타포 분석2019 개정 누리과정유아과학교육2019 Revised Nuri CurriculumEarly Childhood Science EducationAnalysis of Metaphors

초록

본 연구의 목적은 메타포 분석을 활용하여 2019 개정 누리과정 이후 유아과학교육에 대한 유치원교사의 인식을 분석하는 데 있다. 이를 위해 2021년 7월 6일부터 8월 31일까지 수도권에 소재한 공·사립유치원교사 233명을 대상으로 온라인설문조사를 실시하였다. 그 결과 개정 누리과정 이후 유아과학교육에 대한 유치원교사의 인식은 교수·학습방법, 과학교육에대한 감정, 교육목표, 특성, 교육내용 순으로 높게 나타났다. 범주별로 살펴보면 첫째, 교수·학습방법에 대한 인식은 놀이와탐구를 통한 교육, 흥미와 경험중심의 교육, 설명위주의 교육 등 유아 중심이 교사 중심보다 높게 나타났다. 둘째, 과학교육에 대한 감정은 어려움과 고민, 즐거움, 새로운 도전 순으로 높게 나타났다. 셋째, 과학교육의 목표는 호기심 탐구와 창의성개발로 인식하고 있었다. 넷째, 과학교육의 특성에서 유치원교사들은 과학교육은 일상생활이며 살아가는 데 꼭 필요한 필수영역이라고 인식하고 있었다. 다섯째, 유치원교사들은 자연의 세계와 유아가 궁금해하는 모든 것이 과학교육의 내용이라고인식하고 있었다. 유치원교사들이 유아과학교육이 유아중심, 놀이중심이어야 한다는 인식을 갖게 된 것은 매우 긍정적이나구체적인 실천방법에 대한 어려움을 갖고 있으므로 이에 대한 적절한 교사지원이 필요하다.

Abstract

The purpose of this study is to analyze kindergarten teachers' perceptions of early childhood science education after 2019 revised Nuri curriculum. A metaphor analysis method was used for the study. For this purpose, an online survey was conducted with 233 teachers of public and private kindergartens located in the metropolitan area from July 6th to August 31st, 2021. The results found that kindergarten teachers showed high metaphorical expressions for early childhood science education in order of 1) teaching and learning method, 2) feelings about science education, 3) goal of science education, 4) characteristics of science education, and 5) contents of science education. Looking at sub-category, first, they showed higher perception of teaching and learning methods in child-centered education such as education with play and exploration, and interest and experience-oriented education than teacher-centered education. Second, they showed strong feelings for science education in order of difficulties & worries, joy, and new challenges. Third, the goal of science education was recognized as curiosity exploration and creativity development. Fourth, in terms of the characteristics of science education, kindergarten teachers recognized that science education is a part of daily life and an essential area in life. Fifth, kindergarten teachers recognized that everything in the world of nature and everything young children were curious about were the content of science education. It is very welcoming that kindergarten teachers perceived that early childhood science education should be child-centered and play-oriented, but since there are difficulties in seeking practice methods, appropriate teacher support is needed.

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