메타버스 환경에서의 역사과 예비교사 수업 시연: 활용과 효과 인식
Research on History Pre-service Teachers' Microteaching in the Metaverse Environment: Utilization and Perception of Effectiveness
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본 연구는 메타버스 기반 수업 시연 프로그램인 메타버스쿨(MetaVerschool)을 개발하고 적용하는 단계에서 역사과예비교사의 사전, 중간, 사후 설문 및 수업 시연 포트폴리오를 기반으로 프로그램 활용의 실제와 예비교사의 프로그램 효과인식을 살펴보았다. 연구 결과 예비교사들은 메타버스 환경에서 시·공간의 제약 없이 동료들과 수업 시연 연습을 할 수 있다는 점을 메타버스쿨의 장점으로 인식하였고, 메타버스쿨을 통해서 수업연구공동체의 필요성을 느꼈다. 또한 가상 학생과의 상호작용 경험은 예비교사가 가변적인 교실 상황을 예측하고 다양한 학습자를 고려하여 대응하는 능력을 키우는 데 도움을 주었다. 마지막으로 메타버스쿨은 예비교사들에게 최종 오프라인 수업 시연 이후 자신의 수업을 복기하고 개선하는 기반을 제공하였다. 하지만 대다수 예비교사가 메타버스 플랫폼을 활용한 경험이 없었기 때문에 메타버스쿨의 다양한 기능을구동하는 데 어려움을 겪었다. 이러한 연구 결과는 변화하는 교육 패러다임에 맞추어 역사과를 포함한 다양한 교과의 교사양성과정에서 온라인 기반 수업 시연 프로그램에 대한 후속 연구가 필요함을 제기한다.
Abstract
This study investigated the implementation and perception of effectiveness among pre-service teachers participating in a Metaverse-based micro-teaching program known as ‘MetaVerschool’. The investigation spanned multiple stages, including pre-, mid-, and post-surveys, as well as the final portfolio submissions by the participants. The results indicated that pre-service teachers acknowledged the benefits of MetaVerschool, which allowed them to engage in teaching practices with peers transcending spatial and temporal limitations as well as they recognized the significance of fostering a community of teaching practice. Furthermore, the interaction experiences with virtual students played a pivotal role in honing their ability to adapt effectively to diverse learners. MetaVerschool facilitated a platform for participants to reflect upon their micro-teaching practices both during teaching and following the final offline demonstrations. Nevertheless, mainly due to their limited prior experience with Metaverse platforms, it was observed that many pre-service teachers encountered challenges when navigating the diverse function of MetaVerschool. These research findings emphasize the urgency of further exploration into online-based micro-teaching programs in teacher education, particularly in the field of history, to better align in the changing educational paradigms.
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