거꾸로 학습이 자기주도학습력과 학습동기에 미치는 효과
The Effect of Flipped Learning on Self-Directed Learning Ability and Learning Motivation
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 거꾸로 학습(Flipped Learning)이 초등학생의 자기주도학습력과 학습동기에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 이를 위해 D교육대학교 대구부설초등학교 5학년 2개 학급 44명을 대상으로 8주 16차시에 걸쳐 실험집단에는 학습자 중심의 실과 거꾸로 학습을 실시하고, 비교집단에는 교사중심의 실과 일반수업을 실시하였다. 그 결과 자기주도학습력의 전체영역과 하위요인 중 인지요인, 동기요인에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으나 행동요인에서는 실험집단이 비교집단에 비해 평균점수가 유의하게 높게 나타났다. 학습동기는 전체영역과 하위요인인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감에서 두 집단 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과는 교대 부설초등학교라는 교수-학습환경의 특수성과 실습비중이 큰 실과교과의 특성, 그리고 실험기간이 비교적 단기간이었기 때문인 것으로 해석되었다. 이러한 결과를 바탕으로 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to verify the effect of Flipped Learning on self-directed learning ability and learning motivation of elementary school students. The subjects of this study were 44 students in 5th grade of the elementary school affiliated to D National University of Education. During sixteen lessons throughout eight weeks, the experimental group conducted the learner-oriented flipped learning on the practical acts course while the comparative group conducted the teacher-oriented general class on the practical acts course. As a result, the average grades of each group did not show significant difference on the whole domain as well as the cognition and motivation sub factors of the self-directed learning ability. However, the experimental group had significantly higher average grade on the action sub factor of the self-directed learning ability than the comparative group. In regard to the learning motivation, the average grades between the two groups did not show significant difference on the whole domain as well as the attention, relevance, confidence and satisfaction sub factors. These results were interpreted that no such significant difference in the average grades between the two groups was due to the teaching-learning environmental specificity of the elementary school affiliated to D national university of education as well as the short experimental period of this study. According to these research results, follow-up research topics were suggested.
참고문헌 (24)
- 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로", 교육공학연구, 30(3), pp.467~492 (2014), 한국교육공학회
- 김성일, "플립 러닝 학습이 수학 학업성취도와 수학적 태도에 미치는영향", 석사, pp.2015
- 김은정, "사회과 거꾸로 수업에서 중학생의 학습양식, 사회정서역량, 학업성취도 및 수업만족도 간의 관계", 학습자중심교과교육연구, 15(6), pp.367~387 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 이승직, "거꾸로 학습이 초등학생의 자기주도학습력과 학습동기에 미치는 효과", 석사, pp.2016
- 이지연, "학습자 중심 플립드러닝(Flipped Learning) 수업의 적용 사례", 교육공학연구, 30(2), pp.163~191 (2014), 한국교육공학회
- 이희숙, "플립 러닝 학습이 학습동기에 미치는 효과", 한국컴퓨터교육학회 동계학술발표논문지, 19(1), pp.143~147 (2015), 한국컴퓨터교육학회
- 이희숙, "플립러닝 학습이 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과에 관한 연구", 컴퓨터교육학회 논문지, 18(2), pp.47~57 (2015), 한국컴퓨터교육학회
- 전희옥, "사회과수업에서 거꾸로 교실의 활용방안 탐색", 2014 하계학술대회 자료집, pp.1~16 (2014), 한국사회교과교육학회
- 전희옥, "사회과 거꾸로 교실 수업 모형 개발", 사회과교육연구, 21(4), pp.51~70 (2014), 한국사회교과교육학회
- 정 민, "Flipped Classroom 학습이 초등학생의 수학과 학업성취도와 태도에 미치는 영향", 석사, 교육공학전공, pp.2014
- 정진아, "거꾸로 교실을 적용한 초등과학수업이 초등학생의 과학 학습동기 및 학업성취도에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 최정은, "과학교과에서 플립드 러닝이 중학생의 학업성취도 및 수업참여도에 미치는 효과", 석사, pp.2015
- 캘러, J. M., "매력적인 수업설계" (1999), 교육과학사
- 한국교육개발원, "21세기 핵심역량" (2012), 학지사
- 한중덕, "학습자 특성에 따른 거꾸로 학습의 효과분석", 석사, pp.2015
- 홍기칠, "초등학생용 자기주도학습력 검사의 타당화", 사고개발, 10(2), pp.1~30 (2014), 대한사고개발학회
- 홍기칠, "거꾸로 교실(Flipped Classroom)의 실행에 대한 비평적 분석", 교육방법연구, 28(1), pp.125~149 (2016), 한국교육방법학회
- 홍기칠, "플립 러닝이 대학생의 자기주도학습력과 학습동기에 미치는 효과", 사고개발, 12(4), pp.41~61 (2016), 대한사고개발학회
- Baker, J. W., "The classroom flipped using web course management tools to become the guide on the side", Paper presented at the 11th international conference on college teaching and learning (2000)
- Bergmann, J., "Flip your classroom: Reach every student in every class every day" (2012), International Society for Technology in Education
- Bergmann, J., "거꾸로 교실: 진짜 배움으로 가는길" (2015), (주)에듀니티
- Bloom, B., "Mastery learning" (1971), Holt, Rinehart, & Winston
- Dewey, J., "Experience and education" (1938), Macmillan
- Lage, M., "Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment", Journal of Economic Education, 31(1), pp.30~43 (2000)