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과학영재가 과학영재학교에서의 학습활동을 통해 과학자로 성장해나가는 과정에 대한 질적 연구

A Qualitative Study on the Process of Science Gifted Students Growing into Scientists through Learning Activities at Science Gifted High Schools

정용석|서혜애|박경희
한국과학영재교육학회 (Korean Science Education Society for the Gifted)|2024.12|과학영재교육 (Journal of Science Education for the Gifted)|제16권 제3호|pp. 314-329

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질적 연구qualitative researchlearning contextlearning activitiesscience gifted studentsscientists과학영재학교학습활동학습상황과학영재science gifted high school과학자실용적 절충주의pragmatic eclecticism

초록

본 연구는 과학영재학교에서 과학영재들이 인식하는학습의 의미와 학습상황의 특징을 심층적으로 탐색하여 미래 과학자의 잠재적 특성을 도출하고자 하였다. 이를위해 과학영재들은 학교생활에서 학습에 어떤 의미를부여하고 어떤 상황에서 학습하는지에 대한 자료를 심층 면담으로 수집하여 연구하는 질적 연구 방법을 사용하였다. 연구 참여자는 과학영재학교 4개교에 재학 중인 고등학교 1학년 19명을 선정하였다. 수집자료는 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석절차의 6단계를 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학영재들의 학습에 대한 인식을 내재적 가치와 외재적가치로 구분하였고, 과학영재들은 내재적 가치를 더 선호하였다. 둘째, 과학영재학교에서 과학영재들의 학습활동은 학생 스스로 자율적 학습을 하는 상항, 교사의 영향을 받으면서 학습을 하는 상황, 친구와 함께 학습을하는 상황에서 일어났다. 셋째, 과학영재학교에서 과학영재의 학습에 대한 인식과 학습이 일어나는 상황에서보이는 특징에 따라 미래 과학자의 잠재적 특성을 도출하였다. 이것은 전문가 수준의 지식, 정체성 발달, 과학적 창의성, 끈기와 열정, 봉사와 소통, 공동체 기여로나타났다. 이러한 미래 과학자로서의 잠재적 특성을 보여주는 과학영재들의 개별 특징을 소개하였다.

Abstract

The study aimed to extract potential characteristics of future scientists based on the results of in-depth exploration of the meanings of learning and characteristics of learning contexts perceived by science gifted students in science gifted high schools. To this end, a qualitative research was conducted to collect data on what meaning science gifted students give to learning in school life and in what contexts they learn. The research participants were 19 tenth graders attending four science gifted high schools. The collected data were analyzed using the six stages of a comprehensive analysis procedure based on pragmatic eclecticism. The results are as follows. First, the science gifted students’ perception of learning was divided into intrinsic and extrinsic values, and they preferred intrinsic over extrinsic values. Second, the learning activities of science gifted students in science gifted schools occurred in contexts where they conducted autonomous learning on their own, contexts where they learned under the influence of teachers, and contexts where they learned with friends. Third, the potential characteristics of future scientists were extracted based on the characteristics of science gifted students’ perception of learning and contexts where learning occurred in science gifted schools. This was shown in the form of expert-level knowledge, identity development, scientific creativity, perseverance and passion, service and communication, and community contribution. In consequences, we introduced individual characteristics exhibited science gifted students who showed potential characteristics as future scientists.

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