한문교육의 인성증진에 대한 상관관계 연구
Study on the character development by educating traditional classics
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초록
이 논문은 한문교육의 새로운 가능성을 인성증진과의 관계 속에서 찾고 그것을 과학적으로 객관적 검증을 하는 것을 목적으로 하였다. 이에 본 연구에서는 한문수업을 수강하는 대학생을 대상으로 Garnefski(2002)의 인지적 정서조절 전략검사(CERQ)를 연구 도구로 활용하여 한문교육의 인성증진 효과에 대해 분석하였다. 연구절차는 한문교육을 시작할 때 사전측정을 진행하고 교육이 종료된 시점에 사후측정을 진행하였다. 연구 피험자는 교양한문이라는 낮은 수준의 한문교육을 받는 집단을 대조군으로, 『논어』 강독이라는 높은 수준의 한문교육을 받는 집단을 실험군으로 설정하였으며 대조군과 실험군의 검사 결과를 통계학적으로 분석하여 그 효과를 검증하였다. 이를 통해 낮은 수준의 한문교육(교양한문)에 의해서는 큰 변화가 없었으나, 높은 수준의 한문교육(『논어』 강독)에 의해서는 유의한 인성증진 효과를 지닌다는 것을 확인하였는데, 부적응적 전략의 사용은 유의하게 감소하였으며, 적응적 전략에서는 증가하는 경향이 확인되었다. 비록 이 결과를 일반화 시키는 데에는 몇몇 한계점이 있으나 그럼에도 본 연구는 당위적 선언과 막연한 가능성만을 제시하였던 기존의 선행연구들과 달리 인성증진과 관련된 한문교육의 효과를 객관적인 측정과 통계적 근거 제시를 통해 최초로 확인하였다는데 큰 의의가 있다. 또한, 이를 통해 한문교육이 인성의 발달과 성숙, 그리고 정신건강과 웰빙에 미치는 영향을 실증적으로 분석할 수 있을 것이며, 인문학 교양 교육의 질적 향상과 대학생의 정신건강을 증진하기 위한 구체적인 방안이 마련될 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to evaluate the effects of educating traditional classics on character development using well validated objective measure, since mere possibilities of it have been presented previously and not demonstrated through objective examination. The character development induced by two different levels of traditional classics education were analyzed using the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) of Garnefski(2002) which measures maladaptive and adaptive cognitive strategies for regulating emotion. The CERQ score of experimental group who learned the Analects of Confucius was compared with that of control group who attended mandatory general education course for traditional classics and Chinese characters. There were no significant changes of CERQ score in control group, however the use of maladaptive strategies were significantly decreased in experimental group. The use of adaptive strategies were also increased in experimental group but not statistically significant. This study provided reliable confirmation on the character development by teaching traditional classics for the first time using multidisciplinary approach. The results of this study would deliver foundations for analyzing the effects of traditional classics education on the character development, mental health and biopsychological well-being. Implications for improvising practical plans for promoting mental health of university students and improving the quality of liberal arts education in humanities were discussed.
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