외국인을 위한 한국문화 교육 내용 연구
Study on Korean Culture Education for Foreigners
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초록
언어 교육의 핵심은 의사소통이다. 의사소통의 대부분은 화자와 청자 사이의 표현-이해된 언어적 정보만으로 가능하다. 그러나 문화의 한 영역인 언어 표현과 이해의 과정에서 문화에 대한 이해가 수반되는 경우도 상당하다. 즉 사회적, 문화적, 역사적 맥락이 의사소통에 중요한 영향을 끼칠 수 있다는 것이다. 본 연구는 의사소통이라는 한국어 교육을 위한 한국문화 단원 항목을 10가지로 분류하여, 이미 서술한 5개 단원을 제외한 5개 문화 단원에 대한 구성(안)과 교육 내용에 대한 연구이다. 이를 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 본 연구에서 다룬 한국문화 단원은 ‘종교, 민속, 관광, 언어, 문학’의 다섯 가지로, 각각 2 내지 3개의 소주제로 분류하였다. 소주제의 내용들은 전체와 부분 또는 시간적 순서와 병렬적 구성 방식으로 서술하였다. 둘째, ‘한국의 종교문화’는 무속신앙에서부터 유교, 불교, 도교 그리고 천주교, 기독교를 포함하여 우리 전통사상에 기반을 둔 신흥종교가 그 대상이다. 셋째, ‘한국인의 삶과 생활’은 한국의 전통과 민속에 대한 단원이다. 한국인의 통과의례, 농경사회의 삶과 명절, 그리고 의･식･주를 대상으로 한다. 넷째, ‘한국의 관광문화’는 관광자원으로서의 한국의 자연을 다룬다. 한국의 고궁과 박물관, 발전하는 한국의 모습을 확인할 수 있는 곳을 대상으로 한다. 다섯째, ‘한국의 언어문화’는 한국어의 음운, 형태, 통사적 특징을 알아보고, 세종대왕(한글)과 관용어구나 속담 등의 문화적 이해를 대상으로 한다. 여섯째, ‘한국 문학’은 한국적 정서가 짙은 작품을 중심으로 한민족의 사상과 감정을 이해하며, 한국 문학의 역사적 전개 과정을 이해하는 데 목표를 둔다. 이상 본 연구는 5개 문화 항목에 대한 단원 구성(안)에 대한 고찰이다. 외국인을 위한 한국문화 교재의 단원 구성과 내용 형성에 도움이 되리라 생각한다.
Abstract
This thesis has the character of basic work for the writing work of five items of the follow-up as a follow-up work of Kim, Jin Ho (2011) for the Korean culture items and its contents and concrete description to focus Korean cultures only professionally except for language education and recognize the significance of culture education in the Korean language education. The summary is as follows: First, as for a large theme of Korean culture, it was selected five items, that is, ‘religion of Korea’, ‘life and live of Korean people’, ‘sightseeing culture of Korea’, ‘language culture of Korea’, and ‘literature of Korea’. Second, each theme selected as large theme was divided into two or three middle themes, and the middle themes was consisted of sub contents again. In this case, the upper contents and sub contents premise time but the other things premise the classification of upper and sub. Third, the concrete method to use these is thinking–conversatio n-text-reading materials-vocabulary, grammar-practice, applicat ion’. It is because at the thought not to get out of framework of Korean learning of regular course as much as possible. Now, it was considered cultural contents and system and the descriptive methods for five cultural items as an intensive Korean culture education for the advanced learners of Korean language education. It is expected that this discussion would be a faithful guide at the concrete writing process of Korean culture.
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