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논문KCI 등재

미성취 영재에 대한 고찰

A Characteristic and Educational Guidance of Gifted Underachievers

문병상|이명자
사범대학부속중등교육연구소 (Secondary Education Institute)|2007.04|중등교육연구 (SECONDARY EDUCATION RESEARCH)|제55권 제1호|pp. 159-179|DOI 10.25152/ser.2007.55.1.159

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학습부진아gifted underachieverlearning disabilities영재판별미성취영재잠재능력삼중 초점 모델latent abilitiesidentification of gifted childrentrifocal model이명자 경북대학교 사범대학 교육학과 전화번호: 053-950-5818 Email: mjlee@knu.ac.kr
주제분류교육학

초록

미국에서는 1980년대부터 본격적으로 미성취 영재에 관한 연구가 이루어지고 있는 반면에 우리나라는 최근에야 비로소 미성취 영재에 대해 관심을 갖고 연구를 시작하고 있다. 본 연구에서는 미성취 영재에 대한 연구가 앞으로 더욱 활성화될 수 있도록 미성취 영재의 정의, 특성, 원인, 판별, 지도 방법 등에 대해 고찰하고 앞으로의 연구 방향을 제시하였다. 미성취 영재의 정의는 개념적으로 또는 조작적으로 정의되었으며 미성취 영재의 특성은 성격적 특성, 내적 매개자, 다른 사고 기술 또는 양식, 부적응 전략, 긍정적 특성 등으로 기술되었다. 그리고 미성취 영재의 원인으로는 개인적 요인, 가정 환경 요인, 학교 환경 요인 등으로 설명하였다. 미성취 영재에 대한 판별은 잠재능력을 측정하기 위해서 개인 지능검사, 창의성검사 등이 사용되며, 실제 학업 수행을 측정하기 위해서 학업 성취도 검사, 교사 및 학부모 면담 등이 사용된다. 그리고 미성취 영재를 지도하기 위해서는 교수를 통한 방법과 상담을 통한 방법, 그리고 교수와 상담을 통합한 방법이 사용되며, 특히 미성취 영재 지도 프로그램으로서는 Rimm의 삼중 초점 모델이 가장 많이 사용되고 있다. 끝으로 미성취 영재에 대한 연구방향을 제시하였다.

Abstract

A Characteristic and Educational Guidance of Gifted Underachievers This study reviewed conceptions, identification, and intervention methods of gifted underachievers. The most common component of the various definitions of underachievement in gifted students involves identifying a discrepancy between ability and achievement. The common characteristics of gifted underachievers are personality characteristics, internal mediators, differential thinking skills or styles, maladaptive strategies, and positive attributes. The reasons of gifted underachievers are summarized as individual(low self-conception, self-efficacy), home environment(dysfunctional families, authoritative parenting style), and school environment(unconcerned teachers. inadequate curriculum, negative peer attitudes). The instrument for identifying underachieving gifted students are an individual intelligence test, creativity test or inventory and academic achievement test(AIM: Achievement Identification Measure, GAIM: Group Achievement Identification Measure, AIM-TO: Achievement Identification Measure- Teacher Observation). A parent or teachers's interview also can be helpful in identifying underachieving patterns unintentionally maintained at home or in the school. The interventions method reversing gifted underachievement are counseling and instructional interventions. Counseling interventions (individual, group, or family counseling) concentrate on changing the personal or family dynamics that contribute to a student's underachievement. Rimm's trifocal model combining counseling and school-centered interventions aimed at combating underachievement that involves parents and school personnel is explained in the concrete. Finally, it is proposed to new research directions about gifted underachievers.

참고문헌 (49)

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