거꾸로 수업을 마주한 과학교사들의 갈등에 관한 질적 사례연구
A Qualitative Case Study on the Conflicts of Science Teachers Encountering Flipped Learning Classes
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본 연구의 목적은 거꾸로 수업을 중심으로 과학교사들이 대안적 교수-학습 방법을 접했을 때 겪게 되는 경험과 갈등과정을 이해하는데 있다. 이를 위해 거꾸로 수업 시작을 망설이고 있는 과학교사 3명과 거꾸로 수업을 실천 중인 과학교사 3명을 대상으로 심층 면담을 진행하여 거꾸로 수업 실천 과정에서 교사들이 겪게 되는 실제 경험에 대한 질적 사례연구를 수행하였다. 연구 결과 우연한 기회로 알게 된 거꾸로 수업은 수업의 실패로 고민하고 있던 교사들에게 희망으로 다가왔으며, 실제로 거꾸로 수업을 통해 학생이 배움의 주체로 회복되고 교사로서의 자존감을 회복하는 경험을 하게했다. 하지만 거꾸로 수업을 처음 시작하고자 하는 과학교사들은 수업 준비 부담, 디딤 영상 시청, 입시지도의 적합성, 수업과 평가의 일관성을 유지에 대한 염려와 두려움으로 거꾸로 수업 시작을 망설이고 있었다. 거꾸로 수업을 실천하고 있는 과학교사들의 경우 학생들과 동료교사의 거부감, 수업 준비의 부담, 과학이론과 수업활동 간의 조화의 문제가 진행과정의 어려움으로 나타났으며, 교사의 열정과 희생으로 거꾸로 수업이 유지되고 있는 것으로 드러났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 수업 혁신을 위한 대안적 교수-학습 방법이 교육현장에 성공적으로 정착되기 위한 방안과 향후 연구 방향을 제시해 보고자 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to understand the process of conflict that science teachers face when faced with alternative teaching- learning methods. To do this, we conducted in - depth interviews with three science teachers hesitating to start classes and three science teachers practicing Flipped Learning, and conducted a qualitative case study on the actual experience experienced by teachers in the course of Flipped Learning. As a result of the study, Flipped Learning was a hope for the teachers who were worried about the failure of the class. In fact, through the Flipped Learning, students were restored to the subject of learning and restored their self-esteem as a teacher. However, the science teachers who wanted to start Flipping Learning hesitated to start Flipping Learning because of the burden of preparing for class, watching the video footage, suitability of entrance examination guidance, and concern and fear of consistency of teaching and evaluation. In the case of science teachers practicing The difficulty of utilizing Flipping Learning were the problem of the rejection of students and colleagues, the burden of preparing for classes, and the harmony between science theory and class activities. And Flipping Learning was maintained by the passion and sacrifice of science teachers. Based on the results of this study, we tried to give a suggestion for successful establishment of alternative teaching-learning methods for classroom innovation and future direction of research.
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