외상 후 스트레스로서의 폭력 피해를 경험한 교사의 외상 후 성장에 영향을 미치는 요인: 자기노출과 성장적 반추의 매개효과 및 사회적 지지의 조절효과
Influencing Factors on Post-Traumatic Growth among Teachers who Experience Violence Victimization as Post-Traumatic Stress: Mediator of Self-Disclosure and Rumination and Moderator of Social Support
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초록
본 연구는 학생으로부터 폭력을 경험한 교사의 스트 레스와 외상 후 성장의 관계에서 자기 노출, 성장적 반 추, 사회적 지지가 미치는 영향과 이를 통해 폭력을 경 험한 교사의 외상 후 성장을 돕는 상담적 개입방법을 제시하고자 하였다. 수도권에 위치한 중･고등학교의 교 사 404명을 대상으로 학생에게 당한 폭력 피해 경험, 사회적지지, 자기 노출, 외상 후 스트레스, 성장적 반추 그리고 외상 후 성장의 정도를 측정하여 중다회귀분석 및 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 성장적 반추의 완전매개효과와 사회적 지지의 주효과를 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 학생으로부터 폭력 피해를 경험한 교사의 경우 외상 후 스트레스를 성장적 반추를 통해 재해석 할 경우 외상 후 성장으로 변화될 수 있음 을 시사하며, 피해 교사를 상담할 경우 피해 교사가 의 도적･건설적으로 피해 사건을 재해석 하도록 돕는다면 외상 후 성장이 일어날 가능성이 높아진다고 볼 수 있 다. 한편 사회적 지지에서 조절효과는 나타나지 않았으 나 주효과를 확인할 수 있었는데, 이는 주변의 지지가 외상 후 성장에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 의미한 다. 본 연구는 최근 교권침해사례가 증가하는 상황에서 학생으로부터 폭력을 경험한 교사의 외상 후 스트레스 에 대한 내적, 외적 보호요인을 확인한 점에서 의의를 지닌다. 또한 연구의 결과에 기초하여 폭력 피해 교사 를 상담할 경우 피해 교사의 성장적 반추를 촉진하는 인지적 상담 기법과 사회적 지지를 촉진하는 지지체계 강화의 필요성을 실증적으로 제시한 점에서 의의를 지 닌다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of self-disclosure, rumination and social support on the relationship between post-traumatic stress and post-traumatic growth of teachers who experienced violence from students. In addition, this study suggests a counseling intervention to facilitate post-traumatic growth of teachers who experienced violence. The subjects were 404 middle and high school teachers in the metropolitan area. The multiple regression and hierarchical regression analysis were conducted based on questionnaires measuring severity of violence, social support, self-disclosure, post-traumatic stress, rumination and post-traumatic growth. As a result of the analysis, full mediation effect of rumination and the main effect of social support were found. These results suggest that the post-traumatic stress can be sublimated into post-traumatic growth if the teacher who experienced violence damage from the student re-conceptualizes the post-traumatic stress through rumination. If teachers who experienced violence receives counseling like facilitating themselves to confront and reinterpret the traumatic incident intentionally or constructively, it would be helpful for them to experience post-traumatic growth, which means rumination occurs. This study is meaningful as not only it found which kind of internal and external factors are needed in converting post-traumatic stress to post-traumatic growth for teachers victimized by violence from student, but also it gives insight for effective counseling interventions for the teachers in terms of post-traumatic growth.
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